本书以能力教育为核心,旨在培养学生的创新思维、创造能力和动手能力,使学生掌握色彩构成的基本原理和一般规律,学会运用色彩语言表达设计思想。本书在注重色彩理论分析的同时,兼顾强调了色彩构成的应用价值,改革了传统色彩构成的教学内容,突出了对色彩认知、采集、重构和情感表现能力的训练。为了优化教学过程,还开创了“手绘 电脑制作”的教学方法。本书具有较强的时代感、可操作性和实效性,教学内容及方法新颖独特,并经过多年教学实践的检验,可在较短的学时里取得显著的教学效果。 本书可作为高等院校、高职院校、中等专业学校及职业**中学设计专业教材,也可供设计师和设计爱好者阅读。

3. 色彩表现的目的不同
绘画色彩表现的目的主要是观赏,通过观
赏那些经常被忽视的现实生活的色彩美,反观
自己的内心,唤起对美好生活的热爱之情;而
设计色彩表现的目的除了让人赏心悦目之外,
还要传达文化、时尚、流行等信息,以刺激人
的消费欲求和对美好生活的向往。
色彩构成,是一种较为“纯粹”的对色彩
组合规律的研究过程,是将色彩基本的构成要
素抽取出来,进行基本特征、排列组合以及构
成形式等方面的探讨,以破解色彩设计表现的
规律和奥秘。这样的研究和探讨并不带有功利
性,却又随时准备与各个领域的色彩设计相结
合。因此,色彩构成中的色彩,主要以平涂的
着色方式为主,就是为了适应印染、印刷、喷
涂、粘贴等技术手段,使色彩能够在产品中实现,
并要具有可以批量复制的性能,以便于产品的
开发和广泛利用。色彩构成之所以注重物体的
固有色,是因为固有色*能反映物体色彩的本
质,可以不受干扰简明而准确地传递设计信息。
色彩构成中的色彩,还非常强调色彩的个
性、创新性和主观性,从而形成了设计色彩有
别于绘画色彩的独特特征。“个性”是指色彩的
与众不同和独特韵致。有个性的色彩常常会给
人耳目一新的感觉,容易留下深刻的印象;“创
新性”是指增加*****新元素,改变色彩
原有的外观或状态。有创新的色彩,常常具有
一种新鲜感;“主观性”是指色彩可以不受客观
现实的约束,随心所欲地去表现。主观地表现
色彩,并不等于不符合色彩规律,而是强调色
彩要源于生活、高于生活,更加自由地去表现。
二、色彩构成与构成
构成,也被称为“美的关系的形成”。色
彩构成也是一样,在注重色彩直观感觉的同时,
也十分注重色彩之间的和谐关系。色彩构成常
常要按照色彩美的组合规律和色彩美的形式法
则来进行,以美感的形成为*终目标。色彩构
成主要具有三方面特征:①要由两种以上的色
彩组成;②要带有一定的目的性;③要符合形
式美的原则。
在色彩构成中,尽管色彩不可能脱离具体
的形态而存在,但由于形态不是色彩构成研究的
**,所以常常忽略它们的存在,从而突出对
色彩的研究和探讨。色彩构成与色彩设计常常
密不可分,色彩构成通常是色彩设计的基础和
前奏,有时色彩构成也就等同于色彩设计。两
者的区别就在于是否适合功能的需要:色彩设
计强调功能,要适合于使用的需要,注重的是
设计的结果;而色彩构成却常常忽略功能,并
不强调如何去使用,注重的是构成的过程。
色彩构成强调的是通过构成的教学训练,
使学生掌握科学的色彩分析方法,能将繁杂的
色彩进行归类,并把握其可变性,依照色彩自
身的规律去重构相互之间的关系,使之呈现理
想的色彩效果,从而获得色彩创作的自由空间。
为此,不仅要对色彩构成进行视觉和生理方面
的研究,还要进行心理和情感方面的探讨,并
要学会吸取自然、生活和人文等各个方面的色
彩营养,培养学生的创造性思维及色彩的表现
力,为专业设计提供理论上的依据和支持。由
此也就产生了评价色彩构成作品品质的三个主

导 论 升起心中的彩虹 3
要标准,即新鲜、巧妙和美感。“新鲜”是指色
彩的组合要新颖别致,能充分体现色彩的个性
魅力;“巧妙”是指思维构想要灵活机智,能够
巧妙地利用各种色彩关系,调动一切积极的因
素去表现色彩效果;“美感”是指色彩组合以及
色彩效果要达到和谐并具有美感,能够给人一
种和谐美的视觉感受。
三、色彩构成与教学
色彩构成与平面构成、立体构成,虽然统
称为“三大构成”,但是它们都是相对独立的,
都有自己较为完善的教学体系。色彩构成的教
学,一般要达到五个教学目标:①对色彩敏感,
色彩审美意识基本形成;②对色彩的基本特性,
能够熟练掌握、胸有成竹;③树立色彩认知、
色彩构成和色彩设计的全新理念;④具备色彩
的创新意识和创造能力;⑤具有较高的色彩组
合的专业能力和水平。
色彩构成的教学,在我国已有30 多年的历
史,并取得了十分丰硕的教学成果。但随着我
国设计产业的快速发展和我国高等教育改革的
不断深入,在电脑网络缺失情形下撰写的教材,
已经不能满足信息社会的发展对设计人才培养
的需要。尤其是在“平台 模块”课程结构体
系当中,色彩构成课程的学时越来越少,而对
教学质量的要求却越来越高。这样,原有教材
当中存在的不足,就明显地暴露出来,这些不
足主要体现在四个方面:①过于注重理论的系
统讲述,缺乏教学训练的可操作性;②过早地
把设计内容引入构成课程,既冲淡了对色彩本
身构成规律的深入理解,也出现与设计课程内
容相冲突的现象;③教学仍然是以教师为主体,
不能从学生学习的视角对待教学和组织教学;
④忽视了学生综合能力和学习能力的培养,不
能让学生由“学会”变成“会学”。
传统的色彩构成教学,注重的是手绘训练。
这种训练方式的优点是,学生在熟练地掌握画
笔、颜料、纸张及手绘技法的同时,能依靠自
己的想象进行构思创意。培养的学生能够做到
心手合一,有较强的动手能力。缺点是,视野
狭窄,表现手法单一,完成作业的效率低下。
现代的色彩构成教学,注重的是利用电脑绘制
完成训练。这种训练方式的优点是,在使学生
熟练地使用电脑软件的同时,可以借助于电脑
的信息含量大、完成作业速度快等优势,让作
业图形整齐、色彩丰富,便于修改和完善。缺
点是,机械化增强,人性化降低,大脑具有了
依赖性,人的创造潜能得不到充分发掘和利用。
因此,*为明智的教学方法是,手绘和电脑绘
制兼收并蓄,相互取长补短,在开发学生心智
和提高教学效率的同时,也要拓宽学生的设计
视野,提**生的审美品位和创造热情,培养
学生色彩应用的综合能力。
关键词:色立体 色彩构成
色立体:是指借助于三维立体的空间形式,
来同时体现色彩的色相、明度、纯度之间关系
的色彩立体模型。
色彩构成:是指将两种以上的色彩,按照
一定的原则和目的进行组合,形成一个美的色
彩关系和全新的视觉形象。
色彩构成训练的工具准备:
①绘图纸:A3 大小,15 张左右;
②水粉色颜料24 色1 盒;
③狼毫尖毛笔(一大一小)2 支;
④学生用绘图圆规1 个;
⑤三角尺、HB 铅笔、橡皮、水杯、调色盘各1;
⑥ 笔记本电脑1 个, 安装Photoshop、
CorelDraw 应用软件。

每个人都生活在色彩世界里,有了色彩,
生活才会充满阳光、生机和活力。清晨,随着
朝阳的徐徐升起,天地万物也会慢慢苏醒,由
漆黑一片变得色彩斑斓,开始全新的**。傍
晚,随着夕阳的缓缓落下,天空大地的色彩也
会由明变暗,回归漆黑一片。人们需要借助于
灯光、烛光或是火光,才能正常生活。也就是说,
没有光,也就无所谓色彩。人们总要依托于光,
才能看见物体和看清这个世界,从而获得对客
观世界的感知和认识。
一、光与色彩
1. 色彩的产生
色彩,是一种长期伴随着人们生活的客观
存在,直到16 世纪60 年代,人类才真正破解
了色彩的奥秘。
1666 年, 英国物理学家艾萨克· 牛顿
(Isaac Newton)做了一个非常**的“光的
色散”实验,由此揭示了色彩产生的原因,也
使人们建立了“物体所呈现的色彩是光”的概念。
这一实验的内容是:把阳光引入暗室,使阳光
通过三棱镜再投射到白色墙面上。结果白色的
课题一 色彩基础知识
课题一
色彩基础知识
光线被分解成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七
色彩带。人们可以从大雨过后天空时常出现彩
虹这一自然现象当中,去理解和验证这个实验。
牛顿据此推论:太阳白光是由这七种颜色的光
混合而成。

目 录 导 论 升起心中的彩虹……………… 1 一、色彩构成与色彩… ……………………… 1 二、色彩构成与构成… ……………………… 2 三、色彩构成与教学… ……………………… 3 课题一 色彩基础知识………………… 4 一、光与色彩… ……………………………… 4 二、色系与色立体… ………………………… 8 三、色彩混合… …………………………… 11 四、色彩观察… …………………………… 13 课题二 色彩对比构成(上)… ……… 26 一、明度对比… …………………………… 26 二、色相对比… …………………………… 29 课题三 色彩对比构成(下)… ……… 44 一、纯度对比… …………………………… 44 二、冷暖对比… …………………………… 48 课题四 色彩调和与秩序…………… 68 一、色彩调和… …………………………… 68 二、色彩秩序… …………………………… 72 课题五 色彩重构与情感表现……… 101 一、色彩重构… ………………………… 101 二、色彩情感… ………………………… 105 三、主题表现… ………………………… 108 参考文献……………………………… 135 第三版后记…………………………… 136