本书以能力教育为核心,以全新的教学理念和独特的教学方式,颠覆了传统的教学内容和方法,强调学生审美能力、创造能力和动手能力的培养。全书以图文并茂的形式展开,以直观形象的方式教学,有利于学生的主动思考和自主学习。全书采用了全新的“粘贴、手绘和电脑绘制”三位一体的教学方法,优化了教学过程,提升了教学质量,培养了学生的综合能力。本书具有较强的时代感、可操作性和实效性,教学内容和方法经过教学实践的检验,可在较短的学时里取得显著的教学效果。 本书可作为高等院校、高职院校、中等专业学校及职业**中学设计专业教材,也可供设计师和设计爱好者阅读。

导 论 看见的不重要对于设计师而言,看见什么并不重要。重要的是,通过观察能够想到什么和能够产生什么样的创意。也就是说,那些看不见摸不着的东西,如人的理解、认识、构想、创意、理念、美感等,才是平面构成教学*为看重的。因为,这些内容与设计的关系更为密切,也是设计师与普通人的根本区别所在。生活中的普通人,不论看见什么事物,关心的是:它是什么?与我有什么关系?对我有什么意义等,大多处于观看的层面去面对生活,关注的往往是事物的外表,以及与自己生活有何关联、有何影响等内容。而设计师面对生活的态度,并不是观看,而是观察。观察,常常需要伴随着更深层次的思考和想象,需要从事物的美感体验、形态变化和设计运用等方面考虑问题。设计师关心的是:它能够做什么?能否被设计所用?可以变化成为什么样的形象等。平面构成这门课程,就是力求通过专业的、科学的和系统的教学训练,能够让学生由普通人的观看和思考,转化为设计师的观察和创作,具备作为设计师所应具有的基本素养和专业能力,并由普通人逐渐成长为设计师。学会观察,只是平面构成教学的**步。在深入学习过程中,还要学会构想、学会创造、学会表现和学会欣赏,甚至包括学会学习,从生活的方方面面以及从其他的**作品当中汲取养分,充实和完善自己的设计创作。一、平面构成与构成平面构成是设计的基础,是隐藏在设计大厦下面的基石,是属于平时看不到它的存在,却又时时在设计活动中发挥作用的内容。平面构成所研究的点、线、面、肌理、重复、对比、空间、形式等内容,是任何领域的设计都离不开的基本要素和构成形式。平面构成作为设计基础的作用和特性,决定了它的教学内容主要集中在对形态要素的认知和掌握、对构成形式的理解和运用、对创意表现的体验和感悟等方面。它可以不受设计应用的具体功能、材料或市场等因素的限制,是一种较为纯粹的、不带任何功利目的的对形态要素进行抽象或具象、有序或无序的研究、探讨的行为。平面构成课程的教学应用,要感谢一百年前包豪斯为世界做出的贡献。1919年,在德国魏玛市成立的“公立包豪斯学校”,不仅开创了平面构成这门课程,还创造了当今工业设导 论看见的不重要
2平面构成(第三版)计的模式和样式,并为此制定了标准。

导 论 看见的不重要 1 一、平面构成与构成 1 二、平面构成与设计 2 三、平面构成与教学 3 课题一 平面构成的形态要素 5 一、形态要素——点 5 二、形态要素——线 9 三、形态要素——面 11 四、构成的形式法则 15 课题二平面构成的表现形式(上) 33 一、重复构成 33 二、特异构成 37 课题三 平面构成的表现形式(中) 50 一、渐变构成 50 二、发射构成 53 目 录 课题四 平面构成的表现形式(下) 66 一、空间构成 66 二、对比构成 69 课题五 形态感觉与情感表现 83 一、肌理效果表现 83 二、形态感觉表现 85 三、自我情感表现 88 四、设计主题表现 90 参考文献 116 第三版后记 117