本书的作者结合多年来的教学经验,立足于新颖、系统、实用、可操作及理论联系实际的原则,对现代教育技术的基本理论、方法和实践做了较详尽、系统的论述。为了反映现代教育技术的*新成果,本书引入了现代教育技术的理论基础、多媒体CAI、计算机网络、多媒体教学资源及课件制作、信息技术与学科课程整合的过程和方法。有助于教师对现代教育理论、新型教学媒体及教学方法和过程的掌握和应用。适用于师范院校文、理科学生(本、专科通用)、教育硕士,以及中小学和幼儿园教师的教育技术能力培训用书。

**章 现代教育技术概述
第二节 现代教育技术的基本概念
“现代教育技术”一词,源于我国**的名词“电化教育”。
20世纪20年代,欧美一些**利用幻灯、电影、广播进行教学,出现了听觉教育、视觉教育及视听教育,取得了显著效果。在我国相继也开始这方面的工作,出现了幻灯教育、电影教育以及播音教育等等。1936年我国的一些教育界人士在讨论为当时推行的幻灯、电影、播音教育定名时,提出并确立了“电化教育”这个名词,并沿用下来。
然而,随着现代科学与信息技术的迅猛发展,大量的理论和科技成果引入教育,引起了教育观念、教育手段和方式的大变革,特别是以计算机和网络通讯技术为代表的信息技术的出现,使教��信息的组织、转换、存储、调控、传递和接收方式,产生了巨大的变化,“电化教育”一词已不能适应当今时代以及本学科的发展。因而,“现代教育技术”概念的提出,具有其深刻的时代意义和历史必然性。
一、现代教育技术的概念
“现代教育技术”一词作为教育学科的专业术语,有其明确的科学概念。其中,“现代”是一个修饰词。“教育”是指人类有目的、有意识地促进自身发展的实践活动。“技术”一词,在《辞海》中解释为:(1)泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能;(2)除操作技能外,广义地讲,还包括相应的生产工具和其他物质设备,以及生产的工艺过程或作业程序、方法。
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**章 现代教育技术概述
**节 现代教育技术的产生与发展
第二节 现代教育技术的基本概念
第三节 现代教育技术与教师专业发展
第二章 现代教育技术的方法论基础
**节 视听教育理论
第二节 传播理论
第三节 系统科学理论
第四节 现代教育技术媒体理论
第三章 视听媒体及其教学应用
**节 光学投影媒体
第二节 电声媒体
第三节 电视媒体
第四节 电视教材的编制
第五节 电视的教育应用
第四章 多媒体计算机与教学应用
**节 多媒体技术基础
第二节 计算机教育应用概述
第五章 教育技术综合应用系统
**节 多媒体综合教室
第二节 微型教学系统
第三节 计算机网络与教育应用
第六章 教学资源及多媒体素材的采集与处理
**节 教学(学习)资源概述
第二节 网络教学资源获取
第三节 多媒体教学素材资源的采集与处理
第七章 多媒体教学课件的设计与开发
**节 多媒体课件设计与开发过程
第二节 PowerPoint与教学演示文稿制作
第三节 FrontPage与网页制作
第四节 单元/主题的教学设计
第八章 信息技术与课程整合
**节 信息技术与课程整合概述
第二节 信息技术与课程整合的方式和策略方法
第三节 信息技术与课程整合的教学设计
第四节 信息技术与课程整合的教学模式
主要参考文献
附录一 全国中小学教师教育技术水平考试(NTET)教学人员考试大纲(初级)(试行)
附录二 中小学教师教育技术能力标准(试行)(教学人员教育技术能力标准部分)