本书新课程教学方式变革研究丛书之一。该书在对反思教学的理论进行深入系统分析的基础上,针对基础教育的教学实际,结合大量典型案例分析,提出了对话教学的具体实施策略和教学建议。本书适合广大教育工作者尤其是教育研究工作者参考阅读。
反思教学是新课程倡导的崭新教学方式。本书在对反思教学的理论进行深入系统分析的基础上,针对基础教育的教学实际,结合大量典型案例分析,提出了反思教学的具体实施策略和教学建议。

一 反思教学的历史渊源
反思教学在经历了一个简短的发展过程之后,在今天受到了学界和一线教师的关注,它对于传统教学的改进有积极的意义。
反思教学的形成与发展有一个过程,要正确理解反思教学,必须先考查其历史发展情况。这里我们只选择其代表人物的反思教学思想作介绍,以期读者能从中梳理出反思教学发展的大致线索。
(一)杜威的贡献
作为20世纪早期的教育哲学家,杜威(John Dewey)在教育方面作出许多重大贡献。他是**个把教师看作反思性实践者,能在课程开发与教育改革中发挥积极作用的专业人员的美国教育理论家。
1.反思教学的含义
在杜威看来,教师的反思过程始于他们经历一个困难、一个麻烦的事件或悬而未决的经验之时,简言之,始于实践中的困惑。在不确定或焦虑感的刺激下,教师暂停下来回顾与分析他们的经验,当然,这种回顾与分析既可发生在教学过程之中,也可发生在教学活动告一段落之后。
杜威关于反思教学的思想主要体现在其名著《我们怎样思维》一书中。在这本书里,杜威对惯例行为与反思行为作了重要区别。杜威认为,惯例行为基本上受冲动、传统与权威的控制。这种惯例行为在学校普遍存在,表现在每一所学校都存在着一种或更多被视为理所当然的现实观或“集体法典”,对于问题、目的以及达到目的的手段都以某种特有的方式来看待,教师对此习以为常,而且只要不出现重大差错,教育实际上便被认为是没有问题的,这自然成为阻碍教师接受与实验其他教育观念的障碍。
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**章 反思教学概述
一 反思教学的历史渊源
二 反思教学的内涵与特征
三 反思教学的意义
第二章 反思教学的理论基础
一 反思教学的哲学基础——经验主义哲学
二 反思教学的心理学基础——元认知理论
三 反思教学的教育学基础——批判教育学
第三章 反思教学的基本理念
一 推动教师专业发展
二 促进课堂公平
三 形成教育智慧
第四章 反思教学的内容、层次和类型
一 反思教学的内容
二 反思教学的层次
三 反思教学的类型
第五章 反思教学模式
一 反思教学模式
二 反思教学的设计与实施
第六章 反思教学的基本途径
一 行动研究
二 案例分析
三 教学日记
第七章 在教学反思中成长
一 教学反思:教师专业成长的途径
二 在教学反思中促进教师专业成长
三 个案分析:一位教师的教学反思