学前儿童卫生学

第8章 人的生殖和生育
第9章 人的食物来自环境
第10章 人体内的物质运输和能量供给
第11章 人体内的废物排入环境
……

生物七年级上册

本书包括:道德教育的哲学基础、文化学视角中的德育、德育与认知、道德与情感、德育的本质和面临的新挑战、德育的目标及其分类、德育过程理论、德育过程中的教育者等内容。

《米舒书话》精选其书话272篇，分为“书香心怡”、“书海泛舟”、“品书觅趣”、“写作有语”、“夜读偶记”、“书山乱弹”、“点评名家”、“佳作赏析”八辑。

这是一部特殊的、深受世人关注的日记。 这部日记的作者东史郎,一九一二年四月二十七日出生于日本京都府竹野郡丹后叮。一九三七年八月,二十五岁的东史郎应召入伍,系日军第十六师团步兵第二十联队上等兵,曾参加攻占天津、上海、南京、徐州、武汉、襄东等战役,一九三九年九月因病回国。一九四四年三月,他再次应召参加侵华战争。一九四五年八月,他在上海向中国军队投降。一九四 六年一月回日本。东史郎有记日记的习惯,他把侵华战争期间的所见所闻详细地记录下来, 共有五卷三十七万字。

古希腊智慧散布在浩如烟海的典籍中，此书收集了许多反映某一哲理的格言、妙对和故事，用文字和图画相结合的形式展现出来，让智慧流到更多的人心田里去。

全书内容有两大部分，第一大部分是书最前面包括本文在内的三篇文章；第二大部分是书的主体。前面的三篇文章在书中所占篇幅虽然不大，但它在编者就广大高中生议论文习作中存在带有普遍性的几个问题所集中的阐释，其中有理性分析和方法的指导，细读后，读者会对有关议论文写作中的一些宏观问题有一个较为全面的理性认识，也就是说，它们不但对读者阅读本书是一个指导。而且对学生的议论文写作训练也是一个总的具体指导。本书的主体部分，编者罗列了四五十个论题，这些论题几乎涵盖了生活的方方面面，体现了本书“大全”的特点，这足可以为学生在平时的议论文训练中，为任何论题找到可参考的例文、可选用的观点和论据。本书的“大全”的特点，又体现了本书的工具性特点。因此本书可以说是一本中学生作文学习的必备工具书。

光芒四射的电视明星贾森，一觉醒来，突然发现自己已不复存在，所有那些能证明自己身份的证据如噩梦般消失得无影无踪。
这部凄美的小说犹如一枚重磅炸弹，投入人们的心灵至深处，使其自我信念被瞬间瓦解。人们情不自禁地开始怀疑自己是否真的存在……

城市是人类文明发展到一个重要历史阶段的标志，城墙则又是城（市）的重要标志。恩格斯说：“在新的设防城市的周围，屹立高峻的墙壁，并非无故。它们的壕沟，深陷为氏族制度的墓穴，而它们的城楼已耸入文明时代了。”城市的出现，在人类文明发展史上的确是一个跨时代的飞跃。城市的发展，逐渐成为一个国家、一个民族、一个地区政治经济文化的中心，成为物质财富与精神财富最为集中之地。一部人类文明发展的历史，城市占有极其重要的地位。
中国是一个著名的文明古国，中国城墙修筑的历史非常悠久，城墙修筑的技术极为高超，城墙的类型极为丰富，城墙修筑的数量最多。若以城墙这种建筑类型来说，恐怕是世界许多文明古国难以相比的。就以最近发现的郑州西山新石器时期的古城遗址来说，较之两河流域和埃及等近５０００年的古城遗址更为古老。司马迁《史记》上记载“夏有万国”，“夏有城郭”，古城之多，不可胜计。如果以防卫工事的构筑物来说，城墙的前身可上溯到几万年、几十万年前旧石器时代洞穴居住遗址的洞口防卫设施，６０００多年前西安半坡村遗址周围的宽深壕沟，正是城与壕这种完整结构的早期实例。至于像南京城郭周围１８０里（实测６０多公里）的规模和１５００年前

本书的编写就是对如火如荼的课程改革实验的一种思想和情感的回应，是在表达新历和感受课程改革所形成的新认识和新情感；另一方面，从“走向”新课程到真正“走进”新课程，新课程的理论与课程改革实验区的实践相结合，生长出来的理念、经验和策略，具有一种鲜活性、生成性、丰富性，是最好的，也是有效的课程改革的教师培训“教材”。

本卷介绍了制扇、扎染、蜡染、型版印染、刺绣、绒绣、卡片插接造型、层面结构造型、几何体具象造型等制作。

本书针对当前语言语教学中存在的主要问题，通过反复思考，把理论和实践密切结合的专门论述。也是江苏省部分学校多年来进行科学教育试点和实验的初步总结。

亲历和感受着的课程改革，是一个持续不断的过程，是“正在进行时”，很投入地“沉浸”在课程改革实践中，“沉浸”在实践的探究和创新中。书中选择了大量课程改革实践中形成和创造的新鲜的、丰富的事实、案例和经验，曾经为此激动过，也希望能激动、激励、振奋更多的人，但又不能满足于这种“沉浸”，我们试图通过解读它们、把它们客观化，从而超越它们，提升我们的认识和实践。《建设新课程(从理解到行动通识卷)》使用“建设”这样一个词汇，既鲜明地表明了我们对课程改革的立场，更表明我们就在建设的“现场”，“正在进行”新课程的建设；我们相信，这样的一种建设，不仅需要理解，也不仅需要行动，更需要在理解中行动，在行动中理解。在建设新课程的过程中，这种“理解”与“行动”持续不断地互动、生成和深化，使建设新课程的脚步更坚定、坚实，也更从容和富有理性。它是最有效的课程改革的教师培训“教材”。