近20年来出版的《教育学》大约不下200部。但有新意的却不多,都没有摆脱旧的体系和模式。虽然有的也增加了一些新的内容,但体系仍然是旧的,还是因循原来的四大块,感到与热火朝天的教育现实不相称。*近读到袁振国教授主编的《当代教育学》,顿感面目一新。新在什么地方?我认为主要在立意新、体系新、内容新这三个方面。
首先引起我思考的是,作为一本教科书的《教育学》,想给学生些什么?我想,教科书有两类:一类是知识性的,主要教给学生知识,让他们能够在此基础上进一步学习,例如许多自然科学的课本;另一类是观念性的,主要教给学生该专业的理论观点和方法,例如社会科学如哲学、经济学等的许多课本。当然,知识和观点是不能分开的,没有知识的观点是空洞的,没有观点的知识是盲目的。但从教学任务来讲总有一个侧**。那么《教育学》教科书想教给学生什么呢?过去的《教育学》总想集多种任务于一身:既想给师范生尽多的教育方面的知识,又想给学生建立一种教育观念,还想教给学生各种教育方法。结果内容庞杂,学生抓��住要领,观念既建立不起来,方法也没有学到。《教育学》是教育科学体系中的一门基础性理论学科。因此,我认为《教育学》教科书的任务主

用教育新理论武装教师——《当代教育学》序
教学建议
上篇
第1章 教育与教育学的发展
第1节 教育的发展
第2节 教育学的发展
第2章 当代世界教育
第1节 当代世界教育的现状
第2节 当代世界教育的特征
第3节 当代世界教育发展的趋势
第3章 当代中国教育
第1节 当代中国教育的发展
第2节 当代中国教育的现状
第3节 我国的教育目的
中篇
第4章 教育与人的发展
第1节 教育的个体发展功能
第2节 教育对人的地位的提升
第3节 教育对人的素质的培养
第5章 教师与学生
第1节 教师
第2节 学生
第3节 教师与学生的关系
第6章 当代学习理论
第1节 学习理论的一般原理
第2节 学习的心理条件
第3节 知识与技能的学习
第4节 学生的学习差异
第5节 学习理论的*新进展——多元智力理论
第7章 当代课程理论
第1节 课程理论的发展
第2节 课程结构
第3节 课程设计的理论与实践
第4节 我国当代课程改革
第8章 当代教学理论
第1节 教学与教学理论
第2节 哲学取向的教学理论
第3节 行为主义的教学理论
第4节 认知教学理论
第5节 情感教学理论
第6节 建构主义教学理论
第9章 当代教学策略
第1节 教学效率与教学策略的研究
……
第10章 当代学校德育
第11章 当代教育评价
第12章 当代学校管理
下篇
第13章 教育与经济发展
第14章 教育民主化与政治民主化
第15章 教育与科学技术的发展
第16章 教育与文化