《体育教学设计》以体育教学设计基础理论和基本技术为两条主线构建体育教学设计过程。它系统阐述了体育与健康课程新理念对体育教学设计的要求、体育教学设计的基本概念和理论基础;结合体育与健康教学实际对体育教学设计作背景分析;对体育教学设计的过程、体育教学模式、体育课的结构和类型设计、体育教学设计评价进行了详细的介绍,并呈现了大量相关环节和整体设计案例。

(4)研究教学的模式、原则和组织形式,研究教学的手段和方法,为教学实践活动建立规范,提出要求。
(5)研究教学评价,探讨教学评价的标准、要求和手段,为调整教学活动环节,保证和提高教学质量提供可靠的反馈系统。
2.教学理论与体育教学设计的关系
体育教学设计是科学解决体育教学问题、提出解决方法的过程,是在教学理论、学习理论指导下,用系统的思想和方法对教学理论研究的主要范畴即教师、学生、教学目的、教学任务、教学内容、教学形式、方法和原则等要素进行研究和应用。因此,教学理论是体育教学设计的直接理论来源。古今中外教学理论的研究和发展为体育教学设计提供了丰富的科学依据。斯金纳的程序教学理论、布鲁姆的目标分类理论、布鲁纳的引导一发现法、奥苏贝尔的“先行组织者”的程序教学、加涅的信息理论、赞可夫的“以*好的教学效果来促进学生*大发展”的理论、瓦根舍因的范例教学理论,都是促进教学设计发展的丰富而坚实的理论基础。
体育教学设计从其指导思想到体育教学内容的确定、对学习者以及学习者学习需要的分析,从体育教学目标的设计到体育教学方法、体育教学活动程序、体育教学组织形式、体育教学媒体等一系列具体教学策略的选择和制定再到教学评价,都是从各种教学理论中吸取精华,并加以综合运用从而保证其设计过程的成功的。体育教学设计以教学理论为基础,是教学理论与教学实践之间的一座桥梁。同时,体育教学设计的产生也是教学理论不断发展和完善的结果,体育教学设计在系统过程中为教学理论应用实践的成功创造了良好的基础。因此,体育教学设计以教学理论为基础,又可以为教学理论的改进和完善提供条件。 《体育教学设计》是依据《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》对体育教育专业培养目标的定位和《体育与健康课程标准》的基本理念,为适应体育教育本科专业“宽口径、厚基础、强能力、广适应”的多元化的人才培养规格要求编写的。
本教材以体育教学设计基础理论和基本技术为两条主线构建体育教学设计过程。它系统阐述了体育与健康课程新理念对体育教学设计的要求、体育教学设计的基本概念和理论基础;结合体育与健康教学实际对体育教学设计作背景分析;对体育教学设计的过程、体育教学模式、体育课的结构和类型设计、体育教学设计评价进行了详细的���绍,并呈现了大量相关环节和整体设计案例。本书力求体现体育与健康课程标准的*新理念和思想,遵循系统论的科学思想和方法。展示体育教学设计的科学性,突出实践性,在理论体系的构建上有一定创新,为体育教师的教学准备和解决教学过程中的各类问题提供了一种科学的系统方法和操作程序。它直接指向体育教学实践,具有较强的实效性。
《体育教学设计》由杨雪芹、刘定一主编。参加编写的人员及分工如下:沙建国(大连大学)负责**章的**节;蔡皿(上海交通大学)负责**章的第二节、第三节;杨柳(贵州师范大学)负责**章;杨雪芹(云南师范大学)负责第二章、第四章;刘定一(华北工学院)负责第三章;高炳贤(大理学院体育科学学院)负责绪论和第五章、第六章及参考文献;谭泽芹(成都体育学院)负责**章的第四节和第七童、第八童:全书由杨雪芹统稿。本书由南京师范大学周兵教授审稿。

绪论
**章 体育与健康课程改革概述
**节 体育与健康课程改革的特点
第二节 体育与健康课程改革中体育教学的重建
第三节 体育与健康课程改革对体育教师的要求
第四节 体育与健康课程目标体系解析

第二章 体育教学设计概述
**节 体育教学设计
第二节 体育教学设计的理论基础
第三节 体育教学设计原则
第四节 体育教学设计程序

第三章 体育教学设计的背景分析
**节 体育学习需要的分析
第二节 体育教材内容的分析
第三节 体育学习者的分析

第四章 体育教学设计的过程
**节 体育教学目标的设计
第二节 体育教学策略的设计
第三节 体育教学过程的设计

第五章 体育教学模式的设计
**节 体育教学模式概述
第二节 体育教学模式的设计

第六章 体育课结构和类型的设计
**节 体育课结构概述
第二节 体育课类型的设计

第七章 体育教学设计的评价
**节 体育教学方案的评价
第二节 体育教学设计方案实施过程和结果的评价

第八章 体育教学设计方案的撰写
**节 体育教学设计方案的撰写要求
第二节 体育教学设计方案撰写案例
参考文献
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