我国的教师资格认定制度起步较晚。1995年,国务院颁布了《教师资格条例》,2000年,教育部颁布《教师资格条例实施办法》,2001年在部分省份开始实施教师资格认定工作。建立和实施教师资格制度是我国依法治教,使教师的任用和管理走上科学化,规范化和法制化的轨道,保证和促进了教师队伍整体素质的不断提高,也是全社会尊师重教的标志,有利于体现教师的职业特点,提高教师的社会地位和境遇。
为了满足社会公民报考教师资格证书的要求,我们根据多年来高校教育学、心理学的教学和考试经验,汇总和研制了关于教师资格证书考试的教育学和心理学的试题,组织高校的教育学和心理学专家、教授编写了这套教师资格认证中的教育学和教育心理学考试的复习参考用书。本书是系列之一,内容主要是针对性的测试,使对知识体系与知识点掌握的检测。

**章 教育心理学概述
第二章 学生的心理发展与教育
第三章 学习的基本理论
第四章 学习动机
第五章 学习的迁移
第六章 知识的学习
第七章 技能的形成
第八章 学习策略
第九章 问题解决与创造性
第十章 态度与品德的形成
第十一章 心理健康���育
第十二章 教学设计
第十三章 课堂管理
第十四章 教学测量与评价
第十五章 教师心理

我国的教师资格认定制度起步较晚。1995年,国务院颁布了《教师资格条例》,2000年,教育部颁布《教师资格条例实施办法》,2001年在部分省份开始实施教师资格认定工作。建立和实施教师资格制度是我国依法治教,使教师的任用和管理走上科学化,规范化和法制化的轨道,保证和促进了教师队伍整体素质的不断提高,也是全社会尊师重教的标志,有利于体现教师的职业特点,提高教师的社会地位和境遇。
为了满足社会公民报考教师资格证书的要求,我们根据多年来高校教育学、心理学的教学和考试经验,汇总和研制了关于教师资格证书考试的教育学和心理学的试题,组织高校的教育学和心理学专家、教授编写了这套教师资格认证中的教育学和教育心理学考试的复习参考用书。本书是系列之一,内容主要是针对性的测试,使对知识体系与知识点掌握的检测。