本书是根据《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》的精神,结合实验区的教学实践,由美术课程标准研制组专家组织有经验的小学美术教师和教研员撰写的。本书内容包括美术课程改革背景、学习领域与教学基本取向、学习方式的变革、教学评价的发展、教学环境资源的开发和利用以及美术新课程与教师的个人成长等。本书充分体现新的课程理念,采用崭新的结构和体例,针对小学美术新课程教学中的问题,根据现代小学美术教师的需要,即学习者的实际需要,导人案例,创设情景,强调学习者的活动和对话。同时,致力于改变教材历来的面貌和我们阅读习惯,以新的呈现方式,尊重学习者选择和使用的权利。本教材可供小学美术教师新课程培训使用,也可作各类师范院校美术教育专业教材。

第1章 美术教育发展状况与课程改革背景
进入21世纪,人类对自身的发展有了新的认识和要求。过去,人类是以教育发展科学,今天,人类在以教育发展科学的同时,更以教育不断地完善着自己。越来越多的人开始认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用,美术教育日益引起重视,进入其重要的发展时期。我国的基础教育课程改革正是在这一历史背景下展开的,因此,全面、���楚地了解这次改革的背景,将有助于我们深入认识美术新课程的教学改革实验。
教学案例讨论
美术备课组长
美术备课组的组长卢老师是一位很有想法的老师,他从事美术教学工作近10年了,1年前从较偏僻的乡办中学调到我们学校。因为我们曾是大学的同学,在我的印象中,他认真、纯朴,专业基础也很扎实,所以在学校需要引进美术骨干教师的时候,我**了他。当然,主要还是凭着他自己的实力,他辅导的学生曾多次获奖,因而很受学校领导的赏识。
作为同事又是同学,我们经常谈论美术教学方面的问题,组里也经常组织几位美术教师相互听课。有一次我们听他执教的《中国画——小猫》(5年级),因为他的示范教学非常细微,要求又很具体,所以全班的学生几乎画出了一模一样的小猫,就连头部的方向都大体一致。当时大家在评课时对似的教法和作业效果提出了质疑,卢老师解释说:“这样训练学,生,可以加强学生的国画基本功训练,在画好一只猫的同时,掌握国画的用笔和用墨的方法,以后学习可以触类旁通。”*后他以组长的身份强调说:“现在正值**推行课改的大好时机,教师们应该多动脑筋,在教学上努力创新,要为孩子们着想,如果学生在学校上了国画课,回家连一只猫都画不好,家长会怎样想?怎样突出我们的专业特点,营造学校美术教育的特色?”
……

引论 怎样的美术教学观念和方式
第1章 美术教育发展状况与课程改革背景
**节 情景分析——国内美术教育状况
第二节 情景观察——西方美术教育状况
第三节 改革与发展——美术新课程的背景与理念
第2章 美术新课程的学习领域与教学基本取向
**节 从学科出发——在美术学习中感受美术
第二节 兴趣与发展——在美术学习中健全人格
第三节 关注人与环境——在美术学习中认识社会
第四节 多元与综合——在美术学习中培养能力
第3章 美术新课程与学习方式的变革
**节 有效教学——以学生的获得为准则
第二节 *优教学——多元智能的合理选择
第三节 主体参与——自主、探究与合作性学习
第4章 美术新课程与教学评价的发展
**节 教材评价——满足学**展需求和教师教学的选择
第二节 课堂评价——渗透教学过程的并行原则
第三节 学生评价——质性评价与多元评价的自我性
第四节 教师评价——在监控与反思中寻求新的路径
第5章 美术新课程教学环境资源的开发与利用
**节 环境资源的存在价值——环境资源是一种教育元素
第二节 环境资源和人的关系——认识人与环境的相互影响和作用
第三节 环境资源的开发与利用——教学环境资源的调控和优化
第6章 美术新课程与教师个人成长
**节 教育观念
第二节 知识结构
第三节 教学能力
第四节 研究能力
第7章 美术课程标准与美术教学大纲比较
**节 课程性质——由学科发展到学**展
第二节 课程目标——由教学目的的分解到课程目标的整合
第三节 课程内容——由指令性知识到教学导向性建议
第四节 教学评价——由主观性关注结果到自觉性关注过程
第8章 美术实验教科书与美术**课本比较
**节 教材理念——转向学生的多元发展需求
第二节 体系结构——寻求综合的学科性质与呈现方式
第三节 情境创设——建立在学生的生活经验之中
主要参考书目
后述怎样的美术教师培训和案例