本书是在《现代课程论》(上海教育出版社1986年版)的基础上重新编写的。本书分两大部分,共九章。**部论述“课程理论与课程研究”(1-7章),第二部分论述“课程改革与学校文化”(8、9章)。作者力图贴近国际课程研究的前沿,贴近我国课程改革的实践,勾画课程理论的发展轮廓,着重向读者介绍当代*有影响的课程学说及其基本特点。

前言 开发新时代的学校课程
**部 课程理论与课程研究
**章 学校课程发发展与研究
**节 课程发展的轨迹
第二节 世界课程发展的方向
第三节 世界课程研究的现状与趋势
第二章 教育先驱的课程论遗主
**节 古典课程论的形成
第二节 裴斯泰洛主义的课程论
第三节 功利主义的课程论
第四节 赫尔巴特主义的课程论
第五节 杜威的经验主义课程论
第六节 教学与生产劳动相结合的思想与课程
参考文献
第三章 从现代课程论到后现代课程论
**节 学问**课程的出现及其结构特征
第二节 学问**课程的特点
第三节 费尼克斯论“学科的学问性”
第四节 知识结构与课程
第五节 后现代课程论
参考文献
第四章 人本主义课程范式及其超越
**节 对学问**课程的批判
第二节 情意教育论
第三节 人本主义课程的框架
第四节 整体教育论
参考文献
第五章 课程编制的基本理论的考察(一)
**节 课程的概念
第二节 课程类型
第三节 现代学校教育与课程结构
第四节 学力论与课程结构
第五节 课程编制的逻辑与原则
参考文献
第六章 课程编制的基本理论的考察(二)
**节 课程的社会学研究
第二节 课程编制与发展观
第三节 课程编制的教育哲学基础
参考文献
第七章 课程编制的基本理论的考察(三)
**节 从“行为目标”到“体验目标”
第二节 从“课程开发”到“课程理解”
第三节 从“教材”到“学材”
第四节 从“量化评价”到“质性评价”
第五节 从“课程管理”到“课程领导”
参考文献
第二部分
第八章 课程改革与学校文化
**节 知识社会与学校文化的重塑
第二节 课程改革纲要与学校文化
第三节 “学校知识”与课程标准、
第四节 学校个性与学校文化
参考文献
第九章 课程实施与教师角色
**节 综合实践活动:一种课程生成模式
第二节 研究性学习:课程文化的革命
第三节 课程实践与教师角色
第四节 教师研修的模式与体制
参考文献