本书介绍了微格教学的概念、特点、方法和作用等,对数学微格教学的核心内容——教学设计、讲解、导课、提问、板书、说课和评课等十余种教学技能,从理论和实践上进行了详细和深入的阐述。其中的多媒体教学、说课、评课等技能是顺应我国基础教育课程改革对教师的新要求而拓展的。全书提倡“新课程”、“新理念”、“新方法”,对各个技能进行了全方位的介绍。每个教学技能独立成章,内容包括概念、特点、作用、设计、应用与评价、思考与练习等,突出了实践性和可操作性。同时,紧密联系当前基础数学课程改革的现状,选择了丰富的典型教学案例,并结合技能的要点对每个案例给予点评,以便更好地帮助读者掌握数学课堂教学的各项技能。
本书可作为高等师范院校数学教育专业的微格教学培训教材或参考书,也可作为中学数学教师的继续教育用书,或数学教育硕士、数学教育研究人员的参考书。

**章 微格教学的理论与实践
微格教学是教师运用专业知识和教学理论传递教学信息、组织教学和促进学生学习,所采用的一系列微型的教学行为方式。微格教学技能训练���在学习理论、传播理论、系统科学理论的指导下,运用现代教学技术的视听手段进行的基本教学技能训练,是理论联系实际的实践活动。其主要特征是把教师的教学行为分解为各种教学技能,分别加以训练,综合起来进行实践,形成整体课堂教学系统。
**节 微格教学概述
微格教学产生于20世纪60年代初,具有理论联系实际、目的明确、反馈及时等特点,为受训者提高教学技能创造了有利条件,很快地在世界各地推广开来。本节介绍微格教学的概念、微格教学产生和发展过程、微格教学的理论依据,以及微格教学的特点和作用等。
一、什么是微格教学
微格教学来自英文Microteachin9,可译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等,国内称之为“微格教学”,是一种利用现代教学技术手段来培训教师教学技能的教学方法。通常,让参加培训的学员(师范生或在职教师)分成若干小组,在导师的理论指导下,对一小组学生进行10分钟左右的“微格教学”,并当场将实况摄录下来。然后在指导教师的引导下,组织小组成员一起反复观看录制成的视听材料,同时进行讨论和评议,*后由导师进行小结。让所有学员轮流进行多次微格教学训练,使他们的教学技能、技巧有所提高,从而提高教师的整体素质。
……

总序
前言
**章 微格教学的理论与实践
**节 微格教学概述
一、什么是微格教学
二、微格教学的产生和发展
三、微格教学的理论依据
四、微格教学的基本特点
五、微格教学的作用
第二节 微格教学的开展模式
一、斯坦福大学及芝加哥大学模式(美国)
二、悉尼大学模式(澳大利亚)
三、新乌斯特大学及斯特灵大学模式(英国)
四、对各国微格教学模式的分析
五、我国的微格教研模式
第三节 微格教学设计与教案编写
一、微格教学的教学设计
二、微格教学教案的编写
第四节 微格教学过程的组织实施
一、理论学习和辅导
二、教学技能分析
三、组织示范观摩
四、指导备课
五、角色扮演
六、反馈评议
七、修改教案,反复训练
第五节 微格教学技能的评价与反馈
一、微格教学评价的意义和作用
二、评价指标体系的建立
三、微格教学评价的实施
四、微格教学中的反馈
思考与练习
第二章 微格教室的组成与使用
**节 微格教室的组成
第二节 微格教室的使用
思考与练习
第三章 数学教学设计技能
**节 数学教学技能概述
第二节 数学教学设计的内容
第三节 数学教学设计技能的应用
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第四章 数学教学语言技能
第五章 数学教学讲解技能
第六章 数学教学课技能
第七章 数学教学提问技能
第八章 数学教学板书技能
第九章 数学教学变化技能
第十章 数学教学反馈强化技能
第十一章 数学课堂组织管理技能
第十二章 多媒体教学技能
第十三章 数学教学结课技能
第十五章 数学评课技能
参考文献
后记