本书叙述了一位班主任兼语文教师如何将一些经济学和心理学效应运用于小学班级管理，将教育与学习密切结合，激励、促进学生进步提高。如利用二八定律，抓住事情关键，解决“小团体”问题、控制课堂纪律、制止课堂起哄等；利用马蝇效应，驱动学生个体努力学习、遵守纪律等；利用鲶鱼效应，收学生作业、营造学习氛围等，激活了整个班级群体；利用霍桑效应，改变了一个又一个后进生……“十大效应”背后，是田老师对教育教学的热爱和良好的敬业精神。书中介绍的这一系列方法贴合教育教学实际，有着“一线带班温度”，是很好的学习借鉴材料。值得班主任老师学习参考。

没有比脚更长的路 认识田老师，是很久之前的事了。那时他和我的学生徐晓彤同在滨州工作。淡淡的印象中，田老师话不多，朴实而谦虚；只有谈到他的“奇迹班”，他才像变了个人似的，侃侃而谈，满心的喜悦，满脸掩藏不住的幸福。不过，这笑容也很快定格成记忆。 因为工作忙等原因，十几年没有再到当初他工作的学校，当然，喜欢安静思考的他也不会主动联系我。所以，就更没有田老师的消息。我们爱的人和事物就这样静静地各自安好，各自生长。 近日，忽然接到田老师的留言，让我给他的新书写序。为爱学习、有情怀的青年教师喝彩，帮助和**他们爱上教育，走上专业发展之路，创造和享受教育的幸福，是我十五年前的承诺，一直未忘，也一生不改。但是，毕竟联系太少，记忆里只能捕捉出上面描述的模糊的影子。可是，当我得知这是田老师的第二本专著时，不禁惊讶起来；当利用多个夜晚，认认真真地阅读完毕书稿，就���多了些满满的感动，深深的敬佩：这个青年教师了不起！ （一）扎根教室，拔节生长 每一个结出硕果的**教师，一定都是有心人。据了解，从上大学起，田老师便以文字丰盈自我，阅读了大量的教育专著，为走上工作岗位打下了坚实的基础。他是一位热爱学习的教师，专业阅读为他丰富的实践提供了理论支持与指引，也使他具有了更敏锐的洞察与更深刻的见解。他基于问题进行思考，进行主题阅读，不断解决班级工作中的问题，在解决问题中拔节生长，成就了学生，也成就了自己。厚积者，必薄发。所以，读他的班级故事、班级叙事，从生动活泼的生活场景中，竟然能读出太多厚重与哲理。这也与田老师平常的学习积累有很大关系。 他认为班级管理重在激励和鼓舞学生，于是在班级中采用经济学的方式对学生进行激励和鼓舞，比如创建班级银行、发行班币等等，形成了一套完整的班级激励系统（《班级管理中的“经济学”》已出版）。这样的创新举措，不仅大大激发了学生在学习、活动、劳动等各方面的积极性，更重要的是还给了孩子们好玩、灵动、妙趣横生的学习生活。每接一个班，他都用这样的思维对学生进行激励。 渐渐地，田老师在班级管理方面，有了自己的管理系统，并构建了班级管理框架。人生的许多时候，就是选一个点，走进去，走下去，走到深处，就会发现风景，而走到深处，“我们”自身也将渐渐化为风景。在学生教育中，这时的班级管理也就从物理学意义、社会学意义、心理学意义上，进入了教育学意义、精神学意义上的班级，实现了班级和教育的层级跨越、共同发展。 （二）跨界融合，拓展思路 所有的班级管理措施都不是**无缺的，或多或少存在着问题和缺陷。自然，经济学方式管理班级，这种模式，也存在着不足。为了解决用经济学方式管理班级的缺陷，工作勤恳的田老师开始阅读关于经济学的书，在阅读过程中发现经济学效应与生活中的许多现象密切相关。比如，当A听B说在某个商店买了一件好看的衣服时，A也会去购买一件。这就是经济学中的广告效应。再如，当一个地方的消费水平提高之后，要想降下去就很难。这就是经济学中的棘轮效应。这些现象很好玩，也很有趣。他发现班级中出现的一些现象，也跟经济学效应有密切关系。 2020年田老师接手了五年级二班，他继续用经济学方式来管理班级，同时也开始尝试着用经济学效应来解决班级管理中出现的解决不了的问题。经过两年的探索，总结出了班级管理中的“十大效应”。因为有些效应，既属于经济学范畴，又属于心理学范畴，所以命名为《班级管理中的“十大效应”》。 有心的教育者就是这样，永远不会甘于平庸，总是有使不完的劲，有用不完的金点子，每**都会给自己和学生带来惊喜。 （三）方法巧妙，特色凸显 在写本序之前，我不仅认真地阅读了田老师的书稿，而且读了多遍。书中展现出田老师奇特的思维方式，彰显了田老师别具一格的班级管理方略。 管理的角度与众不同。在进行班级管理时，不管是面向班级整体，还是关注后进学生，都基于教育的悲悯之心，而又善于从经济学、心理学效应的角度，将其与班级管理有机融合，探索出相关策略，解决班级中出现的问题。 管理的理念与众不同。这也是我特别欣赏田老师的重要原因。他的班级管理理念摒弃了过去那种管控的思维，重在激励、唤醒和鼓舞。无论对班级整体，还是个别学生甚至后进学生，都尽可能找到种合适的培养方案，对学生进行激励和鼓舞。 管理方式与众不同。从经济学、心理学效应中提炼出相应的管理方式，针对出现的问题进行管理。管理利用二八定律，通过抓住事情关键，解决“小团体”问题、控制课堂纪律、制止课堂起哄等；利用马蝇效应，驱动学生个体努力学习、遵守纪律等；利用鲶鱼效应，通过激活群体的积极性，来收学生作业、营造学习氛围等；利用霍桑效应，通过关注、表扬等措施，改变了一个又一个后进生，激活了一个又一个生命。 这本书叙事的方式也与众不同。他将班级管理的方法与技巧融在一个个真实的班级故事之中，向读者娓娓道来。让人读起来，既通俗易懂，又能从中获取有价值的班级管理方法和技巧。 从真实的生活中生长出来的东西，总是格外新奇而洋溢着生命的芬芳。这本书，的确值得期待，值得反复读，深入读。年轻教师可以从本书获得班级管理的方法与技巧，轻松带班；有经验的教师可以从书中汲取班级管理的智慧，智慧带班。一般家长或学生读一读，也往往会被其中的故事所吸引，被其中的人物所感动。 散文大师林清玄有一篇优美的文章，叫《心田上的百合花》。其中有这样一句：“我要默默地开花，以花证明自己！不管别人怎么看我，我都要开出*美丽的花！”我期待更多的教师，像田老师一样，以毛尖草的坚韧与毅力，寂寞与坚守，十年磨一剑，焕发出幽香，默默开出属于自己的生命之花！ （四）心中的呐喊，教育的誓言 当完成稿子时，已经是深夜。可是，不知怎么，却睡意全无。眼前浮现的是田老师，是田老师和学生的故事，是田老师与学生的生命成长……脑海里星光闪烁，生机盎然。 不觉，我想起汪国真先生的那首诗： 呼喊是爆发的沉默 沉默是无声的召唤 不论激越还是宁静 我祈求只要不是平淡 如果远方呼喊我 我就走向远方 如果大山召唤我 我就走向大山 双脚磨破 干脆再让夕阳涂抹小路 双手划烂 索性就让荆棘变成杜鹃 没有比脚更长的路 没有比人更高的山 郑立平 （广州黄外翰林实验学校校长、知名德育专家、正**教师、**教师）

序1 没有比脚更长的路 /郑立平 序2 教育 ,需要慢慢做 /王福平 效应一 广告效应 ———做好宣传 为任课教师做广告 3 为易错字代言 5 为 “理财 ”做广告 7 座位拍卖后的温馨提示 9 给带过的班做广告 12 请**毕业生介绍学习经验 14 为学生做广告 16 效应二 阿尔巴德定理 ———抓好需求 帮助同学写 “吐槽 ” 21 制造需求 23 元旦前清理 “罚单 ”25 座位拍卖 28 做额外劳动赚班币 30 “减免 ”作业 32 到办公室补作业 34 效应三 二八定律 ———抓住关键 抓好后进生 39 解决 “小团体 ” 41 抓好刚到校时间 43 养成读书习惯 45 弥补学习缺项 46 控制一开始的纪律 48 制止起哄 50 效应四 棘轮效应 ———严格要求 重新轮值 55 规范交易行为 57 禁止课间打篮球 59 立刻订正 62 帮他树立自信 64 整顿路队 67 按时完成值日 70 聘任 “行长 ” 72 效应五 马蝇效应 ———驱动个体 哄哄他 77 请他帮忙 80 帮同学听写 82 问问题 84 “公司 ”的新业务 86 同学的监督 88 告知家长 90 班级扣分与个人班币挂钩 92 效应六 鲶鱼效应 ———激活群体 制造 “鲶鱼 ” 97 收 “精英队 ”作业 98 语文复习群里的优等生 101 听写对抗赛 103 激活作业拼团 106 营造学习氛围 108 效应配套效应 ———行为匹配 走廊廊长 113 字如其人 115 **班级 117 学霸的标准 120 作业拼多多的质量 122 合格学生的标配 124 效应八 沃尔森法则 ———获取信息 向任课教师了解情况 129 在交往中了解家长 131 “剧透 ”考试题 133 关注班级量化136 分享 “致富 ”信息 138 管理手机 140 效应九 快鱼法则 ———快速解决问题 文字的力量 145 面批作业 147 及时表扬 148 处理打架事件 151 解决卫生问题 153 激励学生读书 154 晨读比赛 157 效应十 霍桑效应 ———关注后进生 从举手开始 161 采纳学生的鬼点子 163 无底线发表 165 用日记与他交流 167 孩子 ,你慢慢来 169 发表扬信 172 奖励进步学生 174 后记 在一间教室里 ,折腾178