华东师范大学出版社与“教育在线”网站联袂推出《大夏书系•教育在线丛书》,从学校管理、班主任工作、教师发展与教师生活四个层面,精选“教育在线”论坛与博客上的**文章,编成4册。这既集中了网络与传统媒介的互动,使先进的教育理念得到更广泛的传播,同时也为促进网络文化魅力获得社会认同作出了努力。
本书精选了教育在线网站论坛和博客上关于班主任工作的精彩文章,包括班主任工作的随笔、案例、故事、经验总结等,是一本汇集了广大中小学班主任经验和智慧的图书。
本书的作者群以“班主任论坛”网友中的班主任为主体,带领着自己的学校走向成功,走向辉煌的,当然同时他们自己也成就了自我,走向了成功! 一篇文章就是一个“专题”,就能解决在日常的学校管理中,可能遇到的某一个实际问题,旨在为班主任及其他学校执教者们提高综合素养、提升执行能力,提供“营养便餐”。一句话,就是为班主任及其他学校执教者,解决学校管理中的实际问题支招!
该书既是学校领导执教者们的修业读本、良师益友,也是普通教师成长为**学校执教者的自修教范。

倾听生命拔节的乐曲
看着你长大 ◎红霞
记不清哪位名人说过:“生命的确是黑暗的,除非有激励。”“激励”是一种需要穷极我们一生智慧去学习的教育艺术。一个老师用心用情用爱去激励学生,学生会因为他的激励而从失败的泥潭中爬起来,扬起前进的风帆,人生从而亮丽多彩,而教师本人在享受过程的同时,也品尝到了教育者的幸福。
高中阶段,正是学生人生观、价值观逐渐形成的时候。**的班主任本身就应该是一个素质优良的道德感召者,观念超前、充满睿智和人格魅力的哲者,具备广博的科学素养、艺术修养和**品质的儒者,充满亲和力的真诚倾听者。他应该以挚爱的情感、平等的视角、交友的心态去对待学生,重视学生程度不同的心理障碍,去聆听,去观察,针对不同情况进行**,给予学生精神上的关怀,把阳光种植于学生的心田,春风化雨,点滴滋润,让学生在人生的花季享受春暖花开、阳光融融的快乐。
从1997年至2000年,从高一到高三,我在精心打造着具有自己风格的班级。虽然不是**班,但是我要求学生志向高远,与全省*好的学生竞争高下。我立志做“人师”,平时我与学生谈人生,谈理想,借此激励学生的斗志;我力争做“经师”,从备课到讲课,从布置作业到考试批卷,我都非常用心。有同事认为我以二三流的生源和**生源的学校竞争,简直是异想天开。但我深信,老师对学生的殷殷期盼,学生一定会感悟并体验得到,这将会激发他们潜在的成才欲望。
班上有11人来自单亲家庭,我对他们更是格外关注。小亚的父母在他两岁的时候,抛下了他,各自在外地组织了家庭。于是小亚便和年迈的爷爷奶奶相依为命。他在一篇题为“我的小传”的作文中介绍了自己的身世,流露出“亲情如此冷淡,在这个世界上,还能够相信谁”的悲观情绪。我当即便字斟句酌地写了几页深情的评语,告诉他:我们虽然不能选择父母,但是可以选择坚强。让他感受到这个世界上虽然有着欺骗和冷漠、薄情和寡义,但是也不乏阳光与真诚、善良与温情。小亚读了我的评语后,非常激动。他在周记中写道:“我读了老师的评语,心中充满了暖意。老师,谢谢您。有时候我喜欢以自我为**,请老师以后严格要求,帮助我不断进步。”
美国思想家托马斯•潘恩说:“保持一个人的性格,要比重塑这种性格容易得多。”我仔细分析了小亚的优势与劣势。他自尊心、上进心很强,聪明好学。但是他心理素质不好,惧怕考试,成绩不稳定;孤僻,敏感,不善于与人合作。为了将他培养成为栋梁之才,我便从一点一滴关注他,他烦了的时候,我便换一项活动;他黯然神伤的时候,我会悄悄地跟他说几句话,倾听他的苦衷,安慰他;他想懈怠的时候,我就提问他一个完全不相关的问题,借以消除潜在的问题。
我不断发掘他的能力:提议他当班长,以增强其组织能力和工作才干;鼓励他参加学校运动会的3000米长跑竞赛,以提高其体能;鼓励他参加现代舞表演,举荐他当学校“五四”文艺演出的主持人,培养他多方面的情趣。为了进一步开阔他的心胸,培养他的耐力与毅力,加深他对人生的认识,我带他坐火车和汽车辗转几百里,来到当年我插队的乡村,钻窑洞,登山冈,在炕头上品尝农家饭。当他看到当地农民在贫瘠落后的山区仍然乐观淳朴时,感动得流下了眼泪,当即向我表示:要向农民学习,勇敢地面对学习上的各种困难和人生道路上的各种风雨。
在教学中,我尽量避免向学生一点一点地灌输什么事实,而是鼓励学生独立思考。因为这种方式能够激发学生的兴趣,鼓励他们更加深入地钻研,从而使他们永远都充满好奇。我设法搞到了省****学校的数学奥赛试题,给全班同学做。小亚仅差一分就为满分。
每当他取得些微进步时,我都及时给予表扬。他把我的鼓励一一记在心里,当作扬帆远航的动力。他在题为“我与学校”的作文中写道:“过去曾有老师讥讽我‘情商低’,于是我害怕学校,讨厌学校,不愿意来学校。上了高中后,屈老师夸奖我懂事,重感情。我真高兴,我终于把‘情商低’的帽子甩到了太平洋。我变得喜欢学校了,我愿意在学校这座熔炉里将自己锤炼成一块优质钢!”
在高三那年,我几乎每天晚上都给小亚打电话,提醒他生活要有规律,要提高学习效率,注意劳逸结合;激励他志向高远,不断挑战自我,勇攀高峰。
听说省招办规定,考生必须有父母一方的户口方可报名,而他却拿不出任何证明。眼看着寒窗苦读12年却要丧失**的机会,焦急、委屈、痛苦一齐向这个年仅18岁的瘦弱男孩袭来。白天在学校硬撑着不表露的他,回家便绝望地号啕大哭。于是我一边赶往他家里彻夜宽慰他,一边向校长建议由学校出面向招生办交涉,请求特殊情况特殊处理……
在高考考场外,我叮嘱每个学生:要沉着,冷静,发挥*好水平。对他则不仅寄予厚望,更多的是减压。
*终,我班以97.5%的**率刷新了具有45年历史的学校的新纪录。小亚这个当年中考在学校只排在15名的学生,高考时与全省**学生竞争,力挫群雄,夺取了省“理科状元”,被清华大学录取。
当一家旅行社将价值2680元的旅游票作为对状元母亲的奖励时,小亚主动找到经理,诚恳地对他说:“把这张票赠给我的班主任吧!她在思想上、学习上、生活上对我都很关心。今天我能考上‘状元’,与她的关心教育是分不开的。”
他还特意到电视台点了我*喜欢听的《三百六十五里路》,并在市电视台根据我的业绩拍摄的专题片《绚丽的霞光》中高唱一曲《祝你平安》,以感谢老师的栽培之恩。在做客**电视台时,他也不忘感谢老师的栽培之恩。
如今已经取得清华硕士学位的他在北京工作,只要有空就给我发邮件、打电话真诚地问候我,并将刻有清华校训的镀金书夹送给我。他说:“愿您的一生都充满精彩美丽,您的学生会在远方祝福您!”
早恋,也没啥 ◎刘祥
晚间,我正在办公室写稿。一个学生过来找我,说是要和我聊聊。
这是班里*为内向的学生,平日里从来都不苟言笑,也极少和别人交往。看到他主动来找我聊天,我很是意外。
他颇有些扭捏。看得出,他是下了很大的决心,才勇敢地推开我的门的。我用含笑的眼神凝视着他,示意他在我对面的椅子上坐下来。
他边把手中一张折叠得很工整的纸用双手送到我的面前,边对我说:“老师,你可能很奇怪我会来找你,我也不知道该怎么说,请你看看我写在纸上的东西,就知道我找你的原因了。”
凭着近二十年的教育经验,我初步判断他应该是“被情感撞了一下腰”了。于是,我打开他的纸条:
老班,我有心事了。我很喜欢我们班的一个女生,从高二时就喜欢。当时,我想把这情感当作学习的动力。可到高三时,我没把这事处理好,结果影响到了学习,成绩退步较大。现在,我很想尽量忘掉这事,可是,班里座位调动过后,你刚好把她安排到了我的前面。她老在我的视野里出现,上课时,我一抬头,眼睛就能看见她。她的任何一个举动,都会把我的注意力吸引过去。我不想这样,可我克制不住。
我请求你帮我调换位置,不要让她在我的视线范围之内。再请你开导开导我。我不想堕落!
还有,请你不要找她谈话,也不要将这事告诉我的家人。谢谢!
果然不出所料。现在的学生啊,对他们来说,*为烦恼,也*无法解决的,就是这种情感的困惑。
他很紧张地关注着我的神态,似乎在等待着我的恼怒和训斥。
我笑了。我对他说:“看了你的纸条,你知道我*想对你说什么吗?我想告诉你,我要恭喜你!”
他很纳闷地看着我。我接着说:
**,我恭喜你,在高三近于机械化的训练中,你还没有被无边题海折磨成“考试机器”,还保留着一份人类固有的*为美好、*为纯洁的情感。这是一种多么难得的好事啊。人要是在你这个年龄,仅仅把考试看成生活中的**,那才是一种真正的可悲。但你没有,你还在追求美好,还在渴望幸福。从这点上看,我感觉到了你心灵的丰富和充实。
第二,我恭喜你,因为你有很强的审美能力。她确实是一个很**的女孩子,活泼开朗,热情大方。她身上确实存在着很多值得你去学习的品格,至少在乐观处世这一点上比你强很多。对这样的女生,你喜欢她,说明你是有审美品位的。
第三,我恭喜你,在高三这个人生很重要的岔路口上,你能够清楚地知道什么事情是可以暂时放一放,什么事情是必须眼下努力去做的。这说明你是一个能够顾全大局的人。你有很强的价值评判能力,也有很好的自我控制能力。所以,我相信你能够在后面这个阶段,把这个问题处理得十分**。
第四,我恭喜你,你遇到了自己暂时解不开的结时,能够想到来找寻老师的帮助,这说明你拥有了很好的排遣烦恼的手段和方法。而且,还体现出了你对别人的一份难得的信任。你把这个纸条给我看,就等于把你自己内心中*为隐秘的事情告诉了我。我很感谢你的这份信任和托付,所以我也自然愿意竭尽全力地帮助你。
他可能根本没有想到我会说出这番话来。我感觉到他的神经一下就放松了,表情也舒展了很多。他说:“老师,其实我也没有做什么过分的事情。我就是感觉她无论做什么,都是那么的**。我常常幻想着将来如果能和她一起,该是一种什么样的幸福。”
“那你把你对她的好感告诉她了吗?”
“她知道的。我曾经给她写过纸条。”
“哦,她怎么说?”我真没有想到,这么一个闷罐子般的学生,在面对一份真挚的情感时,竟然有这么大的勇气。
“她没有说什么,只是说现在的任务是集中精神应付高考,一切都等高考之后再说。”
好个聪明的女孩!一句简单的回答,却包含了很多层的含义。
“她说得对啊,就等将来再说吧。等将来考取了之后,大家还是可以进一步相互了解的。走上社会后,如果你们还能彼此欣赏,也许真的就会走到一起。”我顺着那女生的话外之音来劝导我的这个“痴情”的男生,“不过,老师也有一个要批评你的地方。看看你的纸条上怎么说的,‘我不想堕落’,还加了两个感叹号在后面。对异性产生好感,怎么就是堕落了呢?这是一种很正常的情感。这样的情感,不仅是你有,别人也会有;不仅是现在的学生有,就是老师读书时,也有这样的情感。爱美是人的天性嘛。”
“真的?你读高中时,也喜欢过女生?”他的眼中闪现出一丝好奇的光来。
其实,我读高中时才14岁,到高中毕业也不过17岁,纯属一个什么也不懂的毛孩子。而且,那个时代也没有现在孩子的这份开放。但为了减轻他精神上的压力,我便使出了平时编故事的本领,为他编了个很单纯的初恋故事来。
听了我的故事后,他显得很开心,似乎是从我这里找到了“志同道合”的人了。他的话也变得多了起来,没想到一个平日不善言谈的人,真的放开来谈时,竟然也是很健谈的。我感受得到,压在他心头的这个沉重的包袱,已经在我的帮助下卸了下来。
然而我又有了新的紧张,可别因为我的这番开导,让他产生了一种错误评判,误认为早恋是种应该提倡的事,那我可就画蛇添足了。我便提醒他,让他谈谈高三*后阶段的安排。他说:“老师,我明白你的意思,你是不是怕我再去想这些问题啊?不会的,我就是因为想把这份负担放下来,才来找你的。现在,你帮我把这个心结解开了,我就会集中精神去拼搏一下的。哪怕仅仅是为了自己的未来,我也不会再把自己引入那情感的旋涡中了。”
“老师,我谢谢你,现在我的心情好多了。我回去上自习了。再见!”他*后高高兴兴地走了。
这孩子走后,我想了很多。首先,我想到了我们学校教育和家庭教育中的沟通和引导的问题。眼下的孩子受各种传媒的影响,普遍地早熟。早恋,已经成了校园中一个十分棘手的难点问题。对此,相当多的家长和老师采取的是硬性围堵的方式,但常常收效甚微,有少数更是适得其反。其实,只要我们换位思考问题,只要想想我们成年人在遭遇情感时尚且会有的迷失和不知所措,我们就完全可以用非常宽容的态度,来逐步引导孩子欣赏异性。当他们明白了自身的情感定位后,很多孩子随后会调整心态,回到原有的生活道路上来的。
其次,我想到了师生之问、父母和孩子之间的信任问题。在很多家庭与学校中,孩子是不愿意把心中的秘密告诉家长和老师的。原因很简单——相当多的家长和老师日常言语中体现出来的思想,总是和孩子的思想格格不入。孩子对这样的家长和老师,有着一种本能的抵触情绪。这种抵触情绪,使得孩子遭遇了困惑后,要么是手足无措,要么是放任自流。
第三,我还想到了学校和家庭的教育艺术问题。孩子早恋,总是一种不应该的现象。对于这种不应该,我们该怎么办呢?我在处理这个学生的情感问题时,采用的是教育家陶行知的“四个糖果”的方法。
陶行知先生将一个犯了错误的学生叫到办公室去之后,不但没有批评他,反而找出了他在这次事件中的四个优点,并给了四个糖果的奖励。这种以退为进、以表扬代替批评的方法,不但让孩子认识到了自己的错误,而且因为糖果的奖励,引发出了他心灵深处对于错误的深切反思。这种寻常小事中体现出来的教育艺术,凝聚了多少宽容和爱,寄托了多少美好的希望和等待啊。
陶先生对待犯了错误的孩子尚且能够如此,我们做家长和教师的,对待一个仅仅是情感上有了困惑的孩子,难道不该体现出更多的宽容和理解吗?孩子能够主动到办公室来,把自己心灵深处*为隐秘的东西告诉老师,这需要一份多么大的勇气和信任啊!他不知道自己的秘密说出来之后会有一个什么样的结果。他可能担心老师从此轻视了他,担心老师会严厉地批评他,担心老师会把责任追加到他心目中的**的女孩身上……但这么多的担心,并没有使他失去推开办公室门的勇气。为什么?因为他意识到了这个问题不解决好,他将长期遭受折磨。现在,我用陶先生的方法来对待他,他轻松了,包袱放下了,不仅没有了堕落感,反而充满了一种崇高感。
这,对于他长大后正确认识爱情,也会起到积极的作用。
拨响那根天使的弦 ◎吴美玉
今年新接了一个班,开学初,小虎,就以他独特的打扮引起了我的注意。这是一个黑黑的、胖墩墩的小男孩,与众不同的是他左耳朵带了一个金耳环,特别引人注目。接着,他以课上积极并富有个性的发言给我留下了深刻的印象。一周之后,他又以每天进校补家庭作业让我不得不对他“刮目相看”了。
他以前的班主任说:“小虎这个孩子很聪明,就是有点儿懒。”我想,一个男孩子,就是贪玩罢了,我平时多督促督促他就行了。于是,每次放晚学我总不忘了叮嘱他一下,他也总爽快地点头答应下来,但结果却照旧每天进校补作业。作业少一点倒能马上补完,多一点就索性不做了,他的这种行为成了学生与教师关注的焦点。
十几年的教学,磨去了我的那份急躁,增加了更多的耐心。我不厌其烦、苦���婆心地想尽一切办法启发他,教育他一定要把作业做好,并决定到他家去了解一下情况。在与他父母的交谈中,我发现,除了父亲严厉管教之外,家里其他人都很溺爱他,还宝宝长宝宝短地不离口。他父亲常常在外工作,平时难得回家,缺乏管教的他没有了束缚,要啥有啥,家人唯听是从。再者,他父亲只要一听到他学习不好,就是一顿打,如此训斥多了,使他产生了一种逆反心理,索性破罐子破摔,无动于衷了。我恍然大悟,难怪那天放学,他保证说回家做作业,并且与我拉了钩,还一脸的诚恳,可第二天他依旧一个字也没写。
折腾了一个多月,对于这样一个屡教不改的学生,我不得不静下心来好好想想了。**教育家韩凤珍说过:“难教育的孩子,都是失去自尊心的孩子,所有好教育的孩子,都是具有强烈的自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护好孩子*宝贵的东西——自尊心。”作为教师,我们的任务就是根据学生身心发展的规律,分析每个孩子的特殊性,*大限度地挖掘学生的潜能,使每位学生各得其所,各展其才。而这一切,都是以学生的自尊心得到*大限度的保护为前提的。反思自己这些天来的做法,我保护他的自尊心了吗?在同学面前的责备,在他父母面前流露出来的不满,都不经意地伤及了他的自尊。这样,一个生活在责骂与溺爱双重环境下的孩子,如何能健康成长呢?
有人说,人的内心有两根弦,一根是魔鬼的琴弦,一根是天使的琴弦,而我们的责任就是拨动学生心中那根天使的弦。我们只有以天使的人格,以天使般的爱心才能拨动学生心中那根天使的弦。
接下来的日子,我阅读了大量教育孩子的书,想出了一些更有利于他发展的办法与措施。首先,我同意他在早晨进校后补作业,因为他每天都来得比较早,那一段时间可以充分利用;其次,作业如果都懂的话,可以申请免做,但必须读一定数量的课外书来弥补;再次,如果能连续五天在家完成作业,我便把他的好表现写在每周的家校联系卡上,并在班级争星中授予他一颗学习之星。我的这些做法得到了他的认可,之后他的作业基本能到位了。
小虎上课发言特别积极,可见他的阅读理解能力还是挺不错的。我又抓住他的这一闪光点,在课堂上加大了表扬的力度。我看到,他的眼睛发亮了,脸上的笑容更灿烂了。这细微的变化不正是他要求上进的一个支点吗?
……

倾听生命拔节的乐曲
红霞——看着你长大
刘祥——早恋,也没啥
吴美玉——拨响那根天使的弦
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许丹红——倾听生命拔节的乐曲
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何珍——她不是不可救药
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林金炎——老师,你能不能把我写到你的故事里去呢?
周利亚——“说”的魅力
段祥翔——帮助学生树立美好的形象
周春燕——和孩子们分享心愿
后记

同伴之间的体验分享,更贴近学生的心理,更容易打动学生,更容易引起学生感情上的共鸣。
——孙有新
他的回答让我陷入了思考的尴尬,一方面我们教师引导学生高歌“劳动*光荣”,一方面又把劳动作为惩罚学生的手段。学生的思想不陷入混乱才怪呢!
——郑克东
我们不该急着放弃或拔掉我们看不上眼的“小草”,而应该给每一棵“小草”开花的时间,让时间来证实他的价值。或许,他就是我们的“蜡兰”。
——朱礼峰
“对异性产生好感,怎么就是堕落了呢?这是一种很正常的情感。这样的情感,不仅是你有,别人也会有;不仅是现在的学生有,就是老师读书时,也有这样的情感,爱美是人的天性嘛。”
——刘祥