本书运用大量鲜活的班主任工作精彩、感人的教育故事,精辟地阐述了班主任班级常规管理基本功、班级活动设计与组织基本功、主题班会设计与组织基本功、班主任人际沟通基本功、班集体建设基本功等在班级管理实践中的运用,具有科学指导性和使用操作性。

**章 今天怎样当班主任——班主任角色规范-9专业基本功
当老师如果没有当班主任是一种缺失和不**,这是因为不当班主任就难以全面接触和了解学生。不仅仅如此,更为重要的是,班主任工作和班主任的素质修养直接影响着学生的健康成长。
全国中小学约有450万个教学班,正、副班主任加起来至少有600万人以上。班级是中小学生学习与成长的直接场所,班主任是班级的组织者、管理者、指导者,是素质教育的重要实施者。班主任工作直接影响着中小学生的素质发展和成长。
班主任对中小学生素质的全面发展影响作用���大,是对中小学生学会生活、学会学习、学会做人和学会做事*具影响力的教育者和指导者。这是班主任的角色定位和角色规范所决定的。然而,在信息化、全球化、多元化的时代和儿童、青少年成长的环境日趋复杂化的今天,班主任要真正发挥促进学生身心健康成长的角色作用,就必须加强班主任专业基本功的修炼。
**节 班主任的困扰与专业成长
一、教师“三大困扰”与班主任专业发展
(一)困扰之一:教师“职业倦怠”,班主任缺乏幸福感
教师职业被誉为“太阳底下*光辉的事业”,担负着教书育人、传播人类文化与文明、构筑社会未来的重任。然而,教师对自身职业的感受、体验与满意程度如何呢?2006年教师节媒体公布的调查数据显示,接近八成的老师有职业倦怠感。2007年教师节媒体公布的调查数据显示,六成老师缺乏幸福感。
作为班主任,您是否对教师这一高尚的职业也有职业倦怠感?您有没有当班主任的幸福感?
……

**章 今天怎样当班主任——班主任角色规范与专业基本功
**节 班主任的困扰与专业成长
第二节 班主任的角色规范
第三节 班主任的专业基本技能
第二章 平常处见真功夫——班级常规管理
**节 班级需要怎样的常规
第二节 班级常规的制定
第三节 班级常规管理的实施
第三章 将班会课进行到底——主题班会设计、组织与实施
**节 主题班会的概念及意义
第二节 主题班会的设计
第三节 主题班会的组织与实施
第四章 活动是成长的阶梯——班级活动的设计与组织
**节 班级活动概述
第二节 开展班级活动的形式与途径
第三节 班级活动的组织与实施
第五章 搭建师生沟通的立交桥——班主任工作中的人际沟通
**节 班主任有效人际沟通的基本素质
第二节 掌握与学生个别沟通的技巧
第三节 提高与班集体互动沟通的能力
第六章 让班级成为温暖的家——班集体建设
**节 班集体的基本特征
第二节 班集体在学**展中的作用
第三节 班集体建设路在何方
第七章 一把钥匙开一把锁——学生个别教育基本功
**节 个别教育——班级中不可替代的教育
第二节 没有完全相同的树叶——学生个体差异解读
第三节 走进学生独特的世界——个别教育的策略
第八章 我的发展我自主——班主任专业自我成长
**节 班主任自主发展的原动力
第二节 班主任自主发展的途径
第九章 走进学生的心灵世界——个体与班级心理辅导
**节 心理辅导是学生健康成长的“希望工程”
第二节 个体心理辅导的过程和基本技巧
第三节 班级心理辅导的过程和基本技巧
第十章 沉迷时的唤醒——学生问题行为的干预与处理
**节 让班主任头痛的学生问题行为
第二节 隐藏在问题行为背后的原因
第三节 学生问题行为干预和处理策略
第十一章 心理危机三级预警——班级危机干预
**节 心理危机和危机干预概述
第二节 危机理论的发展及危机干预模式
第三节 班级危机干预的技术
第四节 班级心理危机干预的一般途径和策略
第十二章 家长是教育资源——家、校有效沟通
**节 家、校沟通合作的意义
第二节 促进家、校有效沟通合作的条件和途径
第三节 实现有效家、校沟通合作的策略与技巧
第十三章 人生的导师——学生生涯规划指导
**节 什么是生涯规划
第二节 生涯规划的内容
第三节 如何指导学生进行生涯规划
第十四章 从单枪匹马到八方支持——班主任工作中的社会教育资源开发
**节 从物质化走向信息化——转变教育资源观
第二节 谁给我一双慧眼——心在资源在
第三节 我就是阿里巴巴——用智慧打开教育宝藏之门
第四节 不当丢西瓜的猴子——活用资源*重要
第十五章 做个有智慧的班主任——班主任专业能力评价
**节 班主任叙事——讲述你的教育故事
第二节 班会课说课——展示你的教育基本功
第三节 情景答辩——演绎你的教育智慧
附录
参考文献
后记