校本研修是一种新事物,如何认识校本研修?如何组织校本研修?如何考核管理校本研修?如何提高研修效益?……这些问题,对于广大培训工作者、教研工作者、中小学校长是问题,对于我们同样是问题,因为是问题,所以需要研究,需要解决。在面向问题的不断的研究和实践中,我们探索了一些方法,积累了一些经验。“达则兼济天下”,应实践和实践工作者的要求,我们编写了这本《有效研修》教材。
“是什么”是了解和认识“研修”的问题,“为什么”是理解和接受“研修”的问题,“怎么做”是“研修”实践和操作的问题。本书力图在实现“有效”的目标下对“研修”三方面的问题都有所问答。但针对实践者的实际和需要,本书又把**放在“怎么做”的回答上,致力把它开发成学校组织有效研修的工具,为组织者、培训者提供参考和帮助。

二、以师为本
(一)相信教师
作为研修活动组织者应该坚信,中小学教师在今天的环境下是愿意学习的,因此对于教师参与研修的种种不如意表现,不能一味责备中小学教���,而是从研修的内容、方式等方面找原因、思改进。坚信中小学教师愿意学习,有向上成长和发展的需要,组织者的努力才有希望、有价值,工作才可能有目标、有动力,才愿意为此.付出努力和加以改进。
(二)理解教师
必须承认,教师参与研修活动有很多实际的困难,比如:
1.必须承认,当改革要求人们放弃那些已经驾轻就熟的东西、习以为常的东西时,它对于大多数人来说都会是一种痛苦的经历,教师也不例外。这些特点可能使教师拒斥改革,拒绝让同伴分享自己的“实践经验”。
2.我国班级规模普遍比较大,**压力过大,出于完成课程与教学任务、追求更高的**率,学校的作息时间一般排得很满,很难为教师提供研修时间。常规工作负担重、压力大、时间有限,是教师参与研修活动非常现实的困难。
3.信息闭塞,发展意识不强。一方面,由于教师很少与外界交往,了解和掌握的信息较少,这导致了教师知识上的局限和观念上的“守旧”,观念上的“守旧”又进一步限制了他们与外界之间的交流。另一方面,缺乏发展意识是中小学教师中比较普遍的问题,即使参加培训和教研,教师的研修主体观念也很淡薄,参与意识和反思批判精神明显缺乏。 我国民族、贫困地区及广大农村的中小学校开展校本研修面临的*大困难是研修资源贫乏、缺乏专业**;教师的教育观念比较W,IEt,综合素质较为薄弱;他们*大的愿望是能用*经济的时间、*少的精力学到*适用、*有效的东西;迅速达到学用结合,学以致用的目的。因此,我们组织有关专家编写了以学校发展为本,促进教师专业成长的校本研修教材。同时,它也是教育部民族、贫困地区中小学教师综合素质培训项目“十一五”规划课题研究与实施指南。
一、教材的**和特色
1.教材编写以问题为切入点,以自修为主,以科研为手段,以课题为载体,突出学习者能力的培养,强调教材内容与教师所要形成的教育教学能力的对应性,尤为重视研修方法的指导。
2.教材编写的**放在如何使学校与教师和学生“共同发展”上。学校是教师专业发展的依托和基础,教师专业发展又是学校发展的重要组成部分,教师发展的*终结果必然导致学校的发展和学生的发展。三者相辅相成,互动共生,共同提高,共同发展。因此,教材按照“一条主线、五大模块、若干个问题”的思路来编写:“一条主线,,是指以提升教师生命质量,促进教师专业发展为主线;“五大模块”是指创建有效学校,培养有效教师,探索有效教学,提高有效技能,实现有效研修;“若干个问题,,是指教师在学校中、在专业发展中、在教学中、在研修中*为困惑、*迫切需要解决的问题,*终落脚点是促进学生全面发展,提高教育教学质量。

单元一 什么是有效研修
**节 有效研修的背景
一、终身学习和学习型社会建设的时代背景
二、教师专业化的时代要求
三、新课程对教师素质提出挑战
四、对现有培训与教研的反思
第二节 有效研修的内涵
一、有效的含义
二、研修的理念
三、有效研修分析
第三节 有效研修的前提
一、遵循规律
二、以师为本
三、系统设计
四、制度保障

单元二 有效研修的组织与管理
**节 有效研修的组织要素
一、背景
二、需要
三、目标
四、组织和方法
五、资源
六、评价
第二节 有效研修的有效推进
一、有效研修的发展阶段与管理**
二、有效研修的分层管理
三、有效研修的区域特色
第三节 有效研修的管理工作
一、明确研修目标
二、开发研修资源
三、组建研修团队
四、组织研修活动
第四节 有效研修的管理制度
一、研修制度建设目标
二、研修制度的形成与管理
三、研修制度的内容
第五节 有效研修的组织结构
一、校本研修的***
二、校本研修的专家咨询小组
三、校本研修的执行组织
四、教师的自我管理

单元三 有效研修的设计
**节 有效研修设计的理论基础
一、教师专业发展的取向
二、教师的实践性知识
三、教学设计系统观
第二节 有效研修的内容
一、加强师德修养
二、树立教育新理念
三、推进新课程改革
四、提高教育技术运用能力
第三节 有效研修的方案
一、方案设计原则
二、方案制订办法
三、个人研修计划

单元四 有效研修的途径和方法
**节 实践反思
一、开展反思性教学
二、组织教育叙事
三、改进实践行动
四、修炼教学新技能
第二节 同伴互助
一、建设互助的机制和环境
二、组织观课议课
三、进行案例研修
四、组建教师工作坊
五、组织师徒结对
六、开展区域合作
第三节 专业**
一、开展读书活动
二、听取专家报告
三、进行临床诊断和指导
第四节 网络研修
一、组织教师网络阅读
二、开展网络教研
三、撰写网络日志

单元五 有效研修的评价
**节 发展性评价理念
一、什么是发展性评价
二、有效研修中的发展性评价理念
第二节 有效研修的评价对象和方法
一、对校本研修学校的评估
二、对研修活动的评价
三、对教师专业发展的评价
四、教师的自我评价
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