《21世纪网络教育精品教材·网络教育“十二五”规划教材·公共基础系列:远程教育教程(修订本)》从宏观和微观的角度论述了远程教育的基本概念、基本理论。在对远程教育的教育对象和办学模式与传统教育进行比较的同时,介绍了国内外远程教育发展史,详细阐述了远程教育的理论基础。在分析中国远程教育系统结构特点的基础上,提出远程教育系统的开发设计和实现方法。介绍了利用现代教育技术进行远程教育的教学设计及资源建设,对远程教育的学习支持服务、远程教育管理、远程教育的质量保证、远程教育的评估也进行了论述。《21世纪网络教育精品教材·网络教育“十二五”规划教材·公共基础系列:远程教育教程(修订本)》内容翔实,脉络清晰,理论与实际紧密结合。
《21世纪网络教育精品教材·网络教育“十二五”规划教材·公共基础系列:远程教育教程(修订本)》可以作为接受远程教育学习和培训的各专业学生的基础教材,也可作为从事远程教育管理、技术人员的参考书或社会大众了解远程教育的工具手册。

第1章 远程教育的基本概念
1.1 简介
1.1.1 什么是远程教育
1.1.2 远程教育与传统教育的区别与联系
1.1.3 远程教育具有的优���
1.1.4 开展远程教育的意义
1.2 传统教育和远程教育
1.2.1 国外远程教育定义
1.2.2 国内远程教育定义
1.2.3 国外远程教育现有定义的优点和缺陷
1.2.4 国内远程教育理论研究的特点
1.3 远程教育、远程教学、远程学习
1.3.1 远程教育的核心——远程教学(教与学)
1.3.2 广义的远程教育
1.3.3 狭义的远程教育
1.3.4 远程教育、远程教学和远程学习三者的关系
1.4 远程教育、开放教育、开放学习
1.4.1 开放教育的定义
1.4.2 远程教育与开放教育
1.4.3 远程教育与开放学习
1.5 远程教育、教育技术
1.5.1 教育技术定义
1.5.2 远程教育与教育技术
1.6 远程教育的教育形式
1.6.1 远程教育形态
1.6.2 远程教育的结构
1.6.3 远程教育的教育过程
1.7 现代远程教育
1.7.1 现代远程教育的优势
1.7.2 现代远程教育的时代特征
思考题

第2章 远程教育的理论基础
2.1 远程教育与哲学
2.1.1 远程教育的宏观理论
2.1.2 远程教育的微观理论
2.1.3 远程教学两大功能要素理论
2.1.4 以学生为**的远程学习理论
2.1.5 虚拟教学理论
2.2 远程教育与教育学
2.2.1 学生主体观
2.2.2 远程教育学生自治理论
2.2.3 远程教育学生双向交流通信的理论
2.2.4 远程教育师生观
2.3 远程教育与学习理论
2.3.1 远程教育与行为主义学习理论
2.3.2 远程教育与认知学习理论
2.3.3 远程教育与建构主义学习理论
思考题

第3章 国内外远程教育的发展
3.1 远程教育系统的结构
3.1.1 远程教育管理(监控)系统
3.1.2 远程教育传播系统
3.1.3 远程教育支持服务系统
3.2 远程教育在我国教育体系中的地位和作用
3.2.1 我国国民教育体系分类
3.2.2 我国远程教育的体系结构
3.3 中国远程教育的发展历史
3.3.1 新中国成立至20世纪50年代中期
3.3.2 20世纪50年代中期至70年代中期
……

第4章 远程教育系统的分析、设计和决策
第5章 远程教育系统的实现
第6章 远程教育中的现代教育技术
第7章 远程教育教学设计及资源建设
第8章 远程教育的学习和学习支持服务
第9章 远程教育管理
第10章 远程教育的质量保证体系
第11章 远程教育的评估

参考文献