本书以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为指针,全面系统地介绍了小学语文教学的基本理论,同时注重吸收小学语文教学改革,尤其是我国当前基础教育改革中小学语文教学改革的新成果,力求体现科学性、新颖性、可读性。全书分为11章,内容涉及素质教育与小学语文教学、小学语文课程标准与教材、小学语文教学过程和教学原则、识字写字教学、口语交际教学、阅读教学、习作教学、小学语文综合性学习、小学语文课程评价、信息技术与小学语文教学、小学语文教师专业发展等有关小学语文教学与研究的方方面面。各章均包括内容摘要、学习目标、正文、思考与讨论、研究指南和参考文献六部分。其中,研究指南又分为研究现状、方法指引和参考课题三项,有利于教师教和学生学,具有较强的可操作性。

**章 素质教育与小学语文教学
**节 小学语文课程性质
一、小学语文课程性质诸说
小学语文课程的性质是确定语文课程目标、课程内容以及教学原则、教学方法的前提。小学语文课程的性质是什么?多年来一直在争辩。关于小学语文课程性质的争鸣在新中国成立后的五十多年里,围绕着“文”与“道”、“工具性”与“思想性”、“工具性”与“人文性”等主话题出现过多次大讨论。综观新中国成立后人们对语文课程性质的争辩,比较有影响的观点有以下几种。
(一)综合性
这一观点认为,语文这门课程内容丰富。从教学内容讲,语文包括字、词、句、篇,语、修、逻、文。从语文所要掌握的技能来看,它包括识字、听话、说话、阅读、写作等能力。从训练的内容看,它包括语文教学所应达到的特殊能力(听、说、读、写)以及一般能力(观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等智力因素)以及情感、意志、兴趣、性格等非智力因素。从教材内容而言,语文课本中选人了各种体裁,反映各个生活领域、知识领域的文章。学生学了这些文章必然涉猎古今中外各个时期各个**人们的生活状况、思想状况,了解自然、地理、历史等各方面的初步知识。以上这些都反映了语文学科具有综合性的特性。
(二)统一牲
这一观点认为,语文是表情达意的工具,语文学科的思想性较强。语文学科和数理化等自然学科不同,它有政治倾向,包含着感情色彩。语文形式是语言文字,是表达技巧,而思想则是内容。语文教学的内容是生活,是思想,是知、情、意的综合,是精神。当学生接触文章时,接受的不仅是外部形式——语言文字,同时也接受它的内部因素——观点和感情。
……

绪论
一、小学语文教学与研究的主要任务
二、小学语文教学研究的方法
三、学习小学语文教学与研究的意义和基本要求
思考与讨论
研究指南
参考文献
**章 素质教育与小学语文教学
**节 小学语文课程性质
一、小学语文课程性质诸说
二、小学语文课程的三种属性
第二节 小学语文课程目标
一、确定语文课程目标的依据
二、小学语文课程目标的具体内容
第三节 语文教学中的素质教育
一、语文素质教育的内容
二、小学语文教学中实施素质教育的措施
思考与讨论
研究指南
参考文献
第二章 小学语文课程标准与教材
**节 小学语文课程标准
一、小学语文课程标准的演变
二、小学语文课程标准分析
第二节 小学语文教材
一、小学语文教材选编原则
二、几种新课程实验教材简介
思考与讨论
研究指南
参考文献
第三章 小学语文教学过程和教学原则
**节 小学语文教学过程
一、小学语文教学过程的含义
二、小学语文教学过程的特征
第二节 小学语文教学环节
一、教学准备
二、教学实施
三、教学反思与调整
第三节 小学语文教学原则
一、小学语文教学原则的含义和特征
二、小学语文教学原则的内容
思考与讨论
研究指南
参考文献
第四章 识字写字教学
**节 识字教学的意义和目标
一、识字教学的意义
二、识字教学的目标
……
第五章 口语交际教学
第六章 阅读教学
第七章 习作教学
第八章 小学语文综合性学习
第九章 小学语文课程评价
第十章 信息技术与小学语文教学
第十一章 小学语文教师专业发展

全书分为11章,内容涉及素质教育与小学语文教学、小学语文课程标准与教材、小学语文教学过程和教学原则、识字写字教学、口语交际教学、阅读教学、习作教学、小学语文综合性学习、小学语文课程评价、信息技术与小学语文教学、小学语文教师专业发展等有关小学语文教学与研究的方方面面。各章均包括内容摘要、学习目标、正文、思考与讨论、研究指南和参考文献六部分。