本书在结构和体系上,改变了沿袭已久的作法。随着对问题儿童(广义)临床心理学研究的进展,在20世代30年代,一门新的应用心理学——学校心理学正式产生。学校心理学是运用心理测量、诊断、咨询、行为矫正等手段为学生提供服务的一门应用学科。它的研究对象是未成年学生的心理行为问题及其调治技术,故实际上成了教育心理学的延伸与扩充。我们认为,当今的教育心理学,应该顺理成章地把学校心理学的内容包括进去。本书吸收了学校心理学的不少内容,以期为正在普及心理健康教育服务。
本书吸收了心理学研究的许多新成果,引用了20世纪80年代以后的众多材料。为了加大理论的深度,编者采取“古今中外法”,有选择地介绍了各家、各派的学说,清楚地区分了某些概念的广义和狭义、动态与静态的不同含义。为了贴切地联系实际,增加应用的可操作性,采撷了一些广为适用的测验题,比较详细地列举了重要的实例,具体介绍了多项实际训练的操作程序和方法。

前言
**篇 总 论
**章 心理与教育
**节 心理现象及其规律性
第二节 教育的含义、等级与类型
第三节 心理与教育的关系
第二章 教育心理学的基本问题
**节 教育心理学的研究对象
第二节 教育心理学的发展简史
第三节 学习��研究教育心理学的意义
第四节 研究教育心理学的原则与方法
第三章 个体的发展与中学生的心理特征
**节 个体发展的概念
第二节 影响个体发展的基本因素
第三节 个体身心发展的基本特性
第四节 中学生的心理特征
第四章 教师心理
**节 教师的职业角色
第二节 教师的专业能力
第三节 教师的心理素质
第二篇 学习心理
第五章 学习的基本问题
**节 学习的意义与特点
第二节 学习的分类
第三节 学习的理论
第六章 学习动机
**节 学习动机的意义
第二节 学习动机的理论
第三节 学习动机的培养与激发
第七章 学习迁移
**节 学习迁移的意义
第二节 学习迁移的理论
第三节 学习迁移的促进
第三篇 不同类型的学习
第八章 知识的学习
**节 知识概述
第二节 概念的形成
第三节 原理的学习
第四节 学习策略的学习
第九章 技能的学习
**节 技能的意义与种类
第二节 动作技能的形成
第三节 心智技能的形成
第十章 问题解决与创造性
**节 问题的解决
第二节 创造性的意义与心理结构
第三节 创造性思维
第四节 创造性的培养
第四篇 教学心理
第十一章 教学设计
**节 教学设计的意义与原则
第二节 教学目标的设计
第三节 教学策略的设计
第四节 教学媒体的设计
第十二章 课堂管理
**节 课堂管理的意义与原则
第二节 课堂纪律的管理
第三节 课堂问题行为的处理
第十三章 心理的个别差异与施教
**节 学生心理的个别差异
第二节 因材施教
第十四章 教学测量与评定
**节 教学测量与评定的意义
第二节 有效测验的基本要求
第三节 测验与评定的技术
第五篇 社会适应性行为的引导
第十五章 德性的培育
**节 德性的概念和心理结构
第二节 德性形成和培育过程的基本规律
第三节 德性培育的心理策略
第四节 德性培育的过程
第五节 学生德性不良的矫正
第十六章 群体心理与人际关系的改善
**节 群体心理现象及其意义
第二节 班集体的建设
第三节 人际关系的改善
第十七章 性心理与异性交往的调适
**节 性心理的概念与发展
第二节 青春期性心理的调适
第三节 青春期的异性交往
第六篇 心理健康教育
第十八章 心理健康的状态与干预
**节 心理健康的概念
第二节 心理障碍与心理疾病
第三节 心理健康的影响因素与干预
第十九章 心理健康教育的原理与实施
**节 心理健康教育的意义
第二节 心理健康教育的目标、内容与原则
第三节 心理健康教育的基本措施
第四节 心理健康教育的要项
第二十章 心理咨询与心理**
**节 心理咨询与心理**的含义
第二节 心理咨询的运作
第三节 心理**的理论与方法