/高等教育理论丛书

**章 高深专门知识的教与学
**节 科学方法论与高等教育学理论体系
第二节 高深专门知识的教与学
第三节 高等教育的发展历史
第二章 专业
**节 专业和专业教育的内涵
第二节 专业的构成要素
第三节 专业结构
第三章 高等教育
**节 高等教育的概念和特征
第二节 高等教育的本质
第三节 高等教育的功能与结构
第四章 高等教育基本规律
**节 高等教育、人、社会
第二节 高等教育基本规律的分类和表述
第三节 高等教育基本规律详解
第五章 高等教育原则
**节 高等教育原则的界定
第二节 高等教育发展的经验
第三节 高等教育原则、依据及其体系
第六章 高等教育目的与途径
**节 高等教育目的概述
第二节 高等教育目的的理论基础
第三节 实现高等教育目的的途径
第七章 德育论
**节 德育的地位和作用
第二节 德育的含义和德育目标
第三节 德育过程的本质及其发展规律
第四节 德育原则、内容、途径和方法
第八章 教学论
**节 高等学校教学过程
第二节 高等学校教学原则
第三节 高等学校教学方法
第四节 高等学校教学的管理与评估
第五节 高等学���的教学改革
第九章 课程论
**节 课程的基本概念和内涵
第二节 高等学校课程目标和内容的选择
第三节 高等学校课程发展的理论基础
第四节 高等学校课程发展模式与改革趋向
第十章 科研论
**节 高等学校科学研究的作用和任务
第二节 高等学校的科研工作方针
第三节 高等学校科学研究的特点和原则
第十一章 体育论
**节 体育概念领悟
第二节 体育教学基础
第三节 运动训练思路
第十二章 美育论
**节 美育的发展历程

第二节 美育的内涵、特点和任务
第三节 我国高校美育的现状研究与前瞻性探讨
第十三章 教师论
**节 教师的地位和作用
第二节 教师的个体素养和整体素质
第三节 教师的成长规律和建设原则体系
参考文献

本书共分为两大部分,**至第六章可称之为上篇,以高深而专门知识的教与学为高等教育学理论体系的逻辑起点,以专业作为中介概念,以高等教育(含高等教育本质和高等教育基本规律)为**概念,以高等教育原则为过渡概念,以高等教育目的及其实现途径为逻辑终点。第七至第十三章可称之为下篇,是阐述高等教育概念所揭示的高等教育及其矛盾运动,从德育、教学、课程、科研、体育、美育和教师几方面对逻辑终点做分解阐述。
本书写作力求做到论证严密、材料新颖、观点明确,在保持全书逻辑体系的基础上,注意发挥作者的研究个性。