教材建设是教学改革的核心,在高等师范院校(教育学院)开设公共课教育学,是提高师范生(进修教师)自身素质,进而适应教师专业化发展需要的根本措施之一。但据一些院校的调查,学生普遍对公共课教育学缺乏兴趣。其主要原因之一就是:教材陈旧,跟不上时代的步伐;内容枯燥,激不起学习动机;学科本位思想严重,脱离学生实际和社会发展的需求。因此,能否编写出受到学生、教师欢迎的**教育学公共课教材,是教育学公共课教学改革的当务之急。
初步拟订了《教育学基础》的编写提纲和编写体例。会后在广泛听以专家学者意见的基础上,又对编写提纲和体例进行了反复修改和完善,力图使教材体系新颖、结构合理,内容充分反映时代特点及国外同类教材之优点,科学性、研究性、应用性、实用性和趣味有机结合,有助于提升教育学学科的公众形象。
《教育学基础》由各大学教育科学院院长或主管教学的副校长任编委,参与教材编写者均为各大学教育系**的中青年学者。
《教育学基础》由全国十二所**师范大学联合编写,现已被确定为普通高等教育“十五”**级规划教材,而且是惟一一本教育学公共课教材。全书共12章,即教育与教育学、教育功能、教育目的、教育制度、教

**章 教育与教育学
**节 教育的认识
第二节 教育的历史发展
第三节 教育学的产生与发展
第四节 教育学的价值
第二章 教育功能
**节 教育功能的概述
第二节 教育的个体功能
第三节 教育的社会功能
第四节 教育功能的实现
第三章 教育目的
**节 教育目的类型及其功能
第二节 教育目的选择与确立
第三节 我国的教育目的
第四章 教育制度
**节 教育制概述
第二节 现代学校教育制度
第三节 我国现行学校教育制度
第五章 教师与学生
**节 教师
第二节 学生
第三节 师生关系
第六章 课程
**节 课程与课程理论
第二节 课程的组织
第三节 课程改革的发展趋势
第七章 课堂教学
**节 教学与教学理论
第二节 课堂教学设计
第三节 课尝教学策略
第八章 学校教育与学生生活
**节 学生的生活环境心理、行为失范
第二节 学校生活与学生生活
第三节 书本知识与生活经验
第四节 把传授知识的学校转变为培育丰富人性的学校
第九章 班级管理与班主任工作
**节 班级组织
第二节 班级管理的内容
第三节 班主任工作
第十章 学生评价
**节 学生评价概述
第二节 学生学业评价
第三节 学生品德评价
第十一章 教师的教育研究
**节 教师即研究者
第二节 教师教育研究与教育行动研究
第三节 教师教育研究的基本方法
第十二章 教育改革与发展
**节 教育改革与发展历程的世纪回顾
第二节 当今世界教育发展水平的比较
第三节 当代世界教育思潮的宏观演变
第四节 21世纪世界是教育发展的趋势

教材建设是教学改革的核心,在高等师范院校(教育学院)开设公共课教育学,是提高师范生(进修教师)自身素质,进而适应教师专业化发展需要的根本措施之一。但据一些院校的调查,学生普遍对公共课教育学缺乏兴趣。其主要原因之一就是:教材陈旧,跟不上时代的步伐;内容枯燥,激不起学习动机;学科本位思想严重,脱离学生实际和社会发展的需求。因此,能否编写出受到学生、教师欢迎的**教育学公共课教材,是教育学公共课教学改革的当务之急。
初步拟订了《教育学基础》的编写提纲和编写体例。会后在广泛听以专家学者意见的基础上,又对编写提纲和体例进行了反复修改和完善,力图使教材体系新颖、结构合理,内容充分反映时代特点及国外同类教材之优点,科学性、研究性、应用性、实用性和趣味有机结合,有助于提升教育学学科的公众形象。
《教育学基础》由各大学教育科学院院长或主管教学的副校长任编委,参与教材编写者均为各大学教育系**的中青年学者。
《教育学基础》由全国十二所**师范大学联合编写,现已被确定为普通高等教育“十五”**级规划教材,而且是惟一一本教育学公共课教材。全书共12章,即教育与教育学、教育功能、教育目的、教育制度、教师与学生、课程、课堂教学、学校教育与学生生活、班级管理与班主任工作、学生评价、教师的教育研究和教育改革与发展。本书每一章均采用了全面的编写体例,如[内容摘要]、[学习目标]、[关键词]、[主要结论与启示]、[学习评价]、[学术动态]和[参考文献],力图符合学生的学习规律和教师的教学规律。本书结构合理,内容充分反映时代特点及国外同类教材之优点,突出教材的科学性和研究性,反映理论的应用性、实用性和趣味性,注重提升教育学学科的公众形象。本书不仅可以作为高等师范院校学生的公共课教材,也可以作为各级各类教育学院、教师进修学校接受继续教育的中小学教师,以及接受研究生课程班、教育学函授班培训的学员的教材。