《言语**学》是康复医学的一门临床专业课,是康复医学教学的重要组成部分。在中国,言语**学是一门新兴的学科,即使在发达**也是较新领域。当今社会随着人们对生活质量要求的提高,言语**越来越多地受到重视。《言语**学》以贴近学生、贴近岗位、贴近职业环境为教材编写宗旨,面向高职(大专)、中职的康复**专业学生,把提高学生的操作技能和实践能力放在突出的位置,在借鉴国际言语康复的现代理论和技术的基础上,结合国内言语康复的实践经验编写而成。全书共有8章,主要内容包括总论、失语症、构音障碍、听力语言障碍、儿童语言发育迟缓、脑瘫儿童言语障碍、口吃、吞咽障碍。鉴于部分言语障碍病人常伴有吞咽障碍,因此《言语**学》增加了关于吞咽障碍的内容。《言语**学》既可以作为康复**专业的教材,也可作为其他医学专业的参考书。

**章 总论
**节 概述
一、言语**学
言语**学(speech—language therapeutics),是一门跨学科新兴学科,是集临床医学、听力学、语言学、教育学、心理学、言语病理学及电声学等多学科为一体的综合性学科。现代医学理论使人们认识到,在许多情况下,单纯临床**对伴有言语障碍病人的功能恢复存在很大的局限性,只有使用专门的技术,进行必要的言语功能训练或替代交流训练,才能使病人得到*大限度的康复。
言语**学与耳鼻喉科、神经内外科、儿科、康复科等学科密不可分,许多疾病都可能引起各种不同程度的语言障碍。��此言语**学也成为*复杂的跨学科的新型医学模式之一,是当代医学科学和康复医学向纵深发展的重要标志。1995年美国听语学会称之为“沟通科学与障碍”,中国台湾、香港则称为听语学科。
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**章 总论
**节 概述
一、言语**学
二、言语障碍
三、言语和语言的区别
四、言语**学的发展史
第二节 正常语言
一、正常人的语言发育
二、言语的产生、传递和处理过程
三、现代汉语特征
第三节 言语障碍分类
一、失语症
二、构音障碍
三、听力障碍所致的言语障碍
四、发育性言语障碍
五、脑瘫引起的言语障碍
六、口吃
七、失读、失写、失认、失用
第四节 言语**
一、言语障碍的检查与评估
二、言语**的训练原则
三、常用言语**形式
四、言语**注意事项
五、言语**的预后
第二章 失语症
**节 概述
一、定义
二、失语症的常见病因
三、失语症常见言语症状
四、失语症分类
五、各类失语症的临床特征
六、儿童语言障碍
七、失语症的鉴别诊断
第二节 失语症的评估
一、评估的目的
二、评估程序
第三节 失语症的**
一、概述
二、失语症训练方法
第三章 构音障碍
**节 概述
一、定义
二、构音障碍的常见病因
三、构音障碍分类及言语症状
第二节 构音障碍的评定
一、构音障碍评定方法
二、构音障碍评定程序
三、构音障碍检查方法
第三节 构音障碍的**
一、构音障碍的**原则
二、构音障碍的**
第四章 听力语言障碍
**节 概述
一、耳聋的分类及病因
二、早期干预对聋儿的意义
第二节 聋儿听力语言康复评定
一、婴幼儿听力测试
二、纯音听力图分析
第三节 听力障碍与助听器选择
一、助听器分类
二、助听器选配的适应证
三、助听器选配
第四节 聋儿听力训练
一、概述
二、听觉训练
三、聋儿构音训练
四、言语训练
第五章 儿童语言发育迟缓
第六章 脑性瘫痪儿童言语障碍
第七章 口吃
第八章 吞咽障碍
附录
附录1 北京医科大学附属一院汉语失语成套测验
附录2 汉语标准失语症检查
附录3 与失语症患者沟通的交流板