中外教育历史上有系统和严密的教育思想体系的教育家的出现,大致都在距今二千多年前,即中国的春秋战国时期,西方的古希腊、古罗马时期。春秋战国时期是中国历史上社会大变革的时代,也是诸子百家各具特色的教育思想逐渐形成的重要时期。秦汉以后,随着“独尊儒术”文教政策的推行,儒家的教育思想在整个封建社会始终占主导地位。进入近现代社会之后,由于西方教育思想的不断输入,中西文化的交融与碰撞,出现了以蔡元培、陶行知为代表的一批学贯中西的教育家。由此,我们分“先秦时期”、“封建社会”和“近现代”三个历史阶段,每个阶段选择4位**教育家,来展示中国教育家的风貌。而对外国教育家,也是按照历史的进程,分“古代”、“近代”和“现代”三个历史阶段,选择10位**教育家,来展示外国教育家的风貌。本书在编写过程中,力求真实地再现中外教育家本来的历史面貌,客观地评价他们的历史贡献,尤其是把他们在当时的理论创新、思想创新作为研究的**,凸显他们在人类教育思想产生和发展的历史长河中的辉煌贡献。

**章 先秦教育家及其教育思想
一、生平及其教育活动
孔子(公元前551~前479)名丘,字仲尼,春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜)人,远祖为殷王室的后裔,宋国的**。由于宋国**内部的倾轧,他的前六代先祖木金父逃奔到鲁国,定居于陬邑,卿位始失,家道一落千丈。孔子的父亲孔纥,名纥,字叔梁,是鲁国的下等武士,相传他“有力如虎”。孔子3岁时,孔纥去世,从此家境更加衰落。
孔子自幼好礼,“为儿嬉戏,常陈俎豆,设礼容。”他15岁“志于学”,读《诗》、《书》,学《礼》、《乐》,从不放弃任何可以学习的机会。经过刻苦学习,他在20岁左右成为鲁国有名的学者。为了谋生,年轻时他也做过鲁国大夫季氏的管仓库的“委吏”和管牛羊的“乘田”,表现出他从事实际工作的才能。由此他有些自许地说:“吾少也贱,故多能鄙事。”
孔子从30岁开始奠定了一生为人处世、施教、为政的基础。他顺应当时“文化下移”的趋势,收徒讲学,成为中国历史上*早的以教书育人为专业的教师。孔子所办的私学,是春秋时期规模*大、时间*长、组织*完备的私学。他在这个阵地上不仅培养了许多有才干的学生,即所谓“弟子三千,贤人七十二”,创立了儒家学派,而且在积累丰富的教育经验的基础上形成了比较系统的教育理论。
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**章 先秦教育家及其教育思想
**节 孔子的教育思想
第二节 墨子的教育思想
第三节 孟子的教育思想
第四节 荀子的教育思想
第二章 封建社会的教育家及其教育思想
**节 董仲舒的教育思想
第二节 朱熹的教育思想
第三节 王守仁的教育思想
第四节 王夫之的教育思想
第三章 中国近代教育家及其教���思想
**节 张之洞的教育思想
第二节 蔡元培的教育思想
第三节 陶行知的教育思想
第四节 杨贤江的教育思想
第四章 外国古代教育家及其教育思想
**节 苏格拉底的教育思想
第二节 柏拉图的教育思想
第三节 亚里士多德的教育思想
第五章 外国近代教育家及其教育思想
**节 卢梭的教育思想
第二节 裴斯泰洛齐的教育思想
第三节 赫尔巴特的教育思想
第六章 外国现代教育家及其教育思想
**节 杜威的教育思想
第二节 布鲁纳的教育思想
第三节 赞可夫的教育思想
第四节 苏霍姆林斯基的教育思想
主要参考文献