书在介绍当代认知心理学的若干*新进展的基础上,从认知心理学的基本理论出发,以中学生数学学习过程为基本线索,从对学生数学学习心理的分析入手,论述了数学概念、数学原理、数学思想方法和数学技能等的学习与教学,并对数学学习中的自我监控能力培养、数学学习的迁移问题等进行了讨论,在此基础上,提出数学教育改革的基本观点,并*后落实在数学课堂教学设计的理论与实践上。本书在**版的基础上进行了较大幅度的修订,反映了我们多年来(特别是近几年)对数学教育心理学的思考与研究的成果。对一些重要的问题,如:数学课程改革问题,数学教学中的各种复杂关系的处理问题,数学课堂教学中的师生关系,教学方式与学习方式的变革,数学双基与创新的关系,数学知识、能力与素质的关系问题,数学知识学习与数学情感问题,数学课堂教学设计问题等,都力求从认知心理学的角度给以分析,并*终落实在数学课堂教学改革上。在写作指导思想上,我们努力实践“不走**而到达光辉顶点”,力求做到理论分析透彻,使读者对数学学习的心理机制有比较全面的认识;实践上强调可操作性,给读者提供分析学生数学学习心理机制、科学地进行数学课堂教学设计的示范。
本书可作为数学教育

绪论 建立数学教育心理学学科体系的若干思考
**章 数学教育心理学概述
1 数学教育心理学的性质和任务
2 数学学习的分类
第二章 数学教育中的几个理论问题
1 数学素质的基本内涵
2 启发式数学教学
3 建构主义学习理论及其对数学教育的启示
4 创造力研究与数学教学
第三章 数学知识的性质、分类和数学概念的学习
1 知识与数学知识
2 数学概念学习概述
3 数学概念的获得
4 影响概念学习的因素
5 概念教学的策略
第四章 数学原理的学与教
1 从信息加工论看数学学习的基本过程
2 运算性学习与数学原理教学
第五章 数学思想方法的学习与解决数学问题
1 从认知心理学看数学思想方法
2 对数学思想方法的认识
3 数学思想方法的教学
第六章 数学技能的训练与掌握
1 数学技能及其作用
2 数学技能的形成
3 陈述性知识与程序性知识关系的再思考
第七章 数学学习中的自我监控
1 数学学科自我监控能力结构
2 数学学习中自我监控能力的发展
3 数学学习自我监控能力的培养
第八章 数学学习的迁移
1 数学学习迁移概述
2 数学学习迁移的机制
3 影响数学学习迁移的条件
第九章 数学课堂教学设计
1 数学教育改革中的几个问题
2 数学教学要适应学生的认知发展水平
3 数学课堂教学设计的理论研究
4 数学课堂教学设计的实践研究
结束语 立足中国国情,积极稳妥地进行数学教育改革
**版后记
参考文献