我始终坚信,德育应该是*有魅力的。因为德育面对的是人而不是物,即使是物,我们也要显示它背后的人,显示它和人的关系;它面对的是一个个有血有肉的人,是人心,而不是抽象的概念化的人和冷冰冰的理性;它面对的是人的向善之心,它展示的是人对美好生活的向往和对美丽人生的追求。人—人心—人的善心,世间还有什么比这些更有魅力?问题在于,以往的德育往往背离了人自身,背离了人心,背离了人的向善之心,它向人宣讲的是抽象的概念、空洞的道理,它要人做到的往往是不可企及的要求,它规定人去遵守的是一大堆违反身心发展的规训……德育因此而变得面目可厌。应该的不总是现实的,现实的也不一定就是合理的。
无论你是欣喜、欢迎,还是怀疑、恐惧,新世纪已经踏踏实实地迈出了几个年头。在这短短几个年头里,我们生活的世界发生了很多事情,虽然困扰依旧,甚至更多,但人类在诸多方面又取得了新的进步。反观我们的道德教育,我有强烈的紧迫感:怎样使我们的德育获得其应该拥有的魅力,以无愧于我们飞速发展的时代?德育的前路在哪里?这里我们时代的课题,不会轻易就得到正确的答案,作为这一领域的研究者,我们注定要苦苦追寻、探索。

**编 人学观照中的道德教育
Ⅰ人性的两重性:实然与应然——教育存在的人性论根据
Ⅱ人自己创造自己——人的发展与教育
Ⅲ人的自我建构实践——教育的本质
Ⅳ人的超越——德育的本质
Ⅴ关系中的人——当代德育的人学主题
Ⅵ人对人的理解——德育生成的基础
Ⅶ人在道德中感受幸福——德育的享用功能
Ⅷ人在理想中超越——培养有理想的人
Ⅸ全面人格的发展——培养创新性的基础
Ⅹ人格陶冶:通识教育的新诠释
Ⅺ人文观照:当代科学教育的新取向——南京市育才学校的教育理念
第二编 现代化语境中的道德教育
Ⅰ道德危机——一个现代化的悖论
Ⅱ走出功利化教育的陷阱
Ⅲ走向世界历史的人——人的现代转型与教育
Ⅳ“个人”和“社会”
Ⅴ双重选择——当代中国道德教育的价值指向
Ⅵ道德教育功能观的转变
Ⅶ道德教育的文化功能探索
Ⅷ全球化和文化自觉
Ⅸ科技革命和道德教育
Ⅹ网络社会和道德教育
Ⅺ生态危机和道德教育
Ⅻ市场经济和道德教育
XⅢ当代中国女性的人格建构
第三编 生活论视域中的德育课程