教育经济学是运用经济学的有关理论和方法来研究教育领域部分经济问题的一门交叉学科。全书共分11章,分别阐述了教育经济学的概念、理论基础、广义和狭义教育成本、教育投资、教育收益、教育收益率与教育内部回收率、教育对经济增长的贡献、教育产业化和教育层次论等。本书力图从概念出发,逐步深入地探讨相关学术问题,并结合我国实际,提出了一些新的理论和方法,同时,对目前学术界存在的一些较有争议性的问题,提出了自己的看法。本书既可作为教育学科的教学用书,也可作为社会学、人口学和经济学等相关学科研究学者和学生的参考用书。

第三章广义教育成本
所谓教育成本,就是培养一名学生所耗费的年度资源总和,这里的资源总和是指物化劳动和活劳动的价值总和。但是从不同的层面来看,教育成本可大体分为广义教育成本和狭义教育成本。前者是指从**或社会的角度来看,培养一名学生所耗费的来自**、社会、学校和学生个人的年度资源总和(这里包括机会成本、固定资产折旧成本和潜在租金总损失等);而后者是仅从学校的角度来看的,指学校为培养一名学生所花费的资源总和(这里不包括机会成本),因而这种成本常常被称为学校教育成本或学校教育培养成本。到目前为止,教��经济学学者所研究的主要是前者,即广义教育成本,而对狭义教育成本的研究,因涉及许多复杂问题,如学校会计准则和会计制度等,目前的研究处于刚起步阶段。
我认为,政府和社会可能比较关心广义教育成本,这是因为这种成本可以从总体上观察**对高等教育的投人占国民收入分配和再分配中所占的比重,另外,从生均广义教育成本也可看出**培养一名学生的总代价,它对**制定相关政策具有指导意义。而学校的管理人员则可能更为关注狭义教育成本,因为这种教育成本能够比较真实地反映学校为培养一名学生所付出的代价,它可能影响学校层面的有关决策等。
本章将主要讨论广义教育成本问题,而狭义教育成本的内涵和估算方法等问题将放在本书第四章加以讨论。
**节教育成本的概念及教育成本的类别
从广义上讲,任何社会活动均有成本问题。人们要从事生产性活动,必然要有投入,包括货币投入和非货币投入两种形式。同样地,教育活动也必然要有支出,这里的支出,就是社会和个人为了培养人的某种潜能或提高人的劳动素质,而进行的货币或非货币形式的投资。舒尔茨也曾指出,人们为了受教育,所用的时间、所花的精力,并不是没有成本的。

**章 概述
**节 教育经济学的概念
第二节 教育经济学的研究对象及研究内容
第三节 教育经济学的研究方法
第四节 教育经济学研究存在的主要问题

第二章 教育经济学的理论基础
**节 经济学理论基础
第二节 教育学理论基础
第三节 人力资本理论

第三章 广义教育成本
**节 教育成本的概念及教育成本的类别
第二节 广义教育成本的计量对象与内容
第三节 教育直接成本的计量方法
第四节 教育间接成本的计量方法
第五节 我国研究生教育成本内涵与估算方法新探

第四章 狭义教育成本
**节 狭义教育成本的概念
第二节 高校教育成本的核算对象与核算期
第三节 高校教育成本的核算原则
第四节 高校教育成本的核算程序与核算内容
第五节 高校教育成本的核算方法
第六节 固定资产折旧成本和潜在租金总值的估算方法
第七节 研究生教育成本分担的若干问题

第五章 教育投资
**节 教育投资的概念与性质
第二节 我国教育投资的类别
第三节 影响教育投资总量及其比例的因素
第四节 确定教育投资总量及其比例的方法

第六章 教育收益
**节 教育收益的概念
第二节 研究教育收益的意义
第三节 教育直接收益
第四节 教育间接收益
第五节 教育的负面影响

第七章 教育收益率与教育内部回收率
**节 辨误
第二节 教育收益率与教育内部回收率的概念
第三节 教育收益率和教育内部回收率的计量方法
第四节 教育内部回收率的作用

第八章 教育对经济增长的贡献: 基础部分
**节 经济增长的衡量指标
第二节 经济增长的负作用
第三节 影响经济增长的因素

第九章 教育对经济增长的贡献: 定量部分
**节 基本思路
第二节 舒尔茨余量法
第三节 丹尼森系数法
第四节 部分**教育对经济增长的贡献率
第五节 丹尼森系数法忽略的因素
第六节 中国教育对经济增长的贡献测算

第十章 教育产业化
**节 教育产业化的概念
第二节 三种观点
第三节 争论的焦点
第四节 存在的主要问题
第五节 教育产业化的途径
第六节 小结

第十一章 教育层次论——教育经济问题研究的一个新视野
**节 教育层次论的概念、假设、研究目的及研究方法
第二节 数学模型的建立与可靠性检验
第三节 “标的性人才”对经济增长的贡献分析
第四节 教育层次的协调性问题研究

主要参考文献
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