新课程的实施为教师的教学创新提供了广阔的舞台。无论文本课程、实施课程、习得课程都需要教师去体认、去再造、去落实。课程改革的成败归根结底取决于教师。从这个意义上说,教师即课程。
反思什么,如何反思,是这套丛书关注的焦点。在课程改革的大背景下,学科的课程与教学遇到许多问题。
课程改革为我们开辟了大显身手的创新天地,学科教学从来没有像今天那样思想活跃,举措新颖、策略多样。但是,我们必须看到:新课程不是幻想中的空中楼阁,而是需要理论与实践作为支撑;新课程的建设不是一蹴而就的突击,而是一个不断内化积淀的长期过程;新课程的实践不是纸上谈兵的部署,它需要一批批的志愿兵与生力军去冲锋陷阵。让我们为新课程的崛起鸣锣开道,重塑教师新形象,重筑课程新文化,进一步焕发课程改革的勃勃生机!

**章 与时俱进:时代发展与地理课程
**节 当代社会、经济、文化对地理课程的影响
第二节 地理学发展对地理课程的影响
第二章 曲折与磨难:国内外地理课程现状
**节 我国地地课程的发展历程
第二节 我国地理课程的主要问题
第三节 国外地理课程的特点
第三章 探索与提升:地理课程的一般理论
**节 地理课程问题的提出
第二节 地理课程设计模式
第三节 地理课程的基本理念
第四节 地理课程标准的研制
第四章 突破与创新:我国地理课程标准的研制
**节 我国义务教育地理课程标准的特色
第���节 我国义务教育地理课程标准的实验与反思
第三节 我国高中地理课程标准的特色
第五章 标准本位:美国地理教育的特色
**节 美国地理教育和地理课程标准
第二节 科罗拉多州的地理课程标准
第三节 中美地理课程标准的主要差异
第六章 反思与定位:从地理教材走向地理学材
**节 关于地理教材的一般理论
第二节 地理教材的研究方法与案例
第七章 各具特色:发展中的中外地理教材
**节 我国中学地理教材
第二节 美国高中地理教材的特点分析
第三节 日本地理教材
第四节 新加坡中学地理教材
第八章 对话与互动:新课程背景下的地理教学策略
**节 地理备课的策略
第二节 营造地理学习氛围与环境的策略
第三节 地理课堂教学实施的策略
第四节 地理课堂教学评价的策略
第九章 灵活多样:地理教学模式的运用
**节 图式教学模式
第二节 互动探究式教学模式
第三节 操作活动教学模式
第四节 多媒体教学模式
第五节 实习教学模式
第六节 讲练教学模式
第七节 案例教学模式
第八节 自学导思教学模式
第九节 情境教学模式
第十章 崭新天地:地理教学性学习的推广
**节 地理研究性学习概述
第二节 地理研究性学习的目标和内容
第三节 地理研究性学习的实施
第十一章 课改关键:地理教师的专业成长
**节 地理教师心理
第二节 地理教师的专业发展
第三节 地理教师的教育科研能力
主要参考文献
后记

学科教学究竟是教材为本还是标准为本?
教学设计如何摆脱新瓶装旧酒的尴尬?
应该如何看待课堂教学的主体角色?
怎样发挥教学的主导作用?
什么是好的课堂教学?如何评价课堂教学?
我们的教学是基于教育技术的一种课程统整,还是技术至上,工具主义的表演?
由参加**课程标准研制的核心人员和投身课程教材实验的**线教师组成的作者团队,联合奉献多年关于国际国内学科课程发展的动态与问题的研究成果,反思课程改革的大背景下学科的课程与教学遇到的问题,从学科实际出发寻找适合的课程措施与教学策略。