本教材全面解读经典地理教学理论,传承成熟的地理教学实践经验,从学生、地理教学目的、地理课程、划理教师、地理教学方法、地理教学评价、地理教学管理、地理教学环境等八个要素来构筑框架,分别论述其内涵,并从中探寻其相互联系,进而揭示地理教学的客观规律。
本教材以全国基础教育课程改革为大背景,结合地理教学经典理论,帮助高等师范院校地理教育专业的学生认识、领会新一轮基础教育课程改革的精髓,了解初高中地理课程标准的设计思路、框架结构、课程目标、教学内容、实施方法等。本书既是高等师范院校地理教学论课程的教材,也可作为地理教师专业发展的研修教材。

**章绪论
**节地理教学论的研究对象
一、地理教学论学科名称的演变
二、地理教学论的研究对象
三、地理教学论的研究任务
第二节地理教学论的学科性质
一、地理教学论隶属的学科门类
二、地理教学论的学科性质
第三节地理教学论的理论基础及研究方法
一、地理教学论的教育学基础
二、地理教学论的心理学基础
三、地理教学论的地理学基础
四、地理教学论的研究方法
第二章地理课程论
**节地理课程概论
一、地理课程的含义
二、影响地理课程发展的主要因素
三、课程的类型
第二节我国中学地理课程设置
一、我国内地地理课程的历史与发展改革
二、台湾、香港地理课程设置
第三节国外中学地理课程设置
一、国外地理课程的设置概况
二、美、目、英、法、俄、德等**的中学地理课程体系
三、国外地理课程对我国地理课程改革的启示
第四节地理课程教材改革
一、地理课程标准的发展历程
二、地理课程教材发展与改革
第三章地理教学目的论
**节教育目的系统概述
一、教育目的及其系统
二、教育目的的层次
第二节地理教学目的
一、地理教学目的概述
二、我国地理教学目的的演变
第三节地理教学目标
一、地理教学目标概述
二、地理教学目标的设计原则和要求
第四章地理教学方法论
**节地理教学方法概述
一、地理教学方法的概念和作用
二、地理教学方法的特点
第二节以语言传递信息为主的方法
一、讲授法
二、谈话法
三、读书指导法
四、板书、笔记法
第三节以直接感知和以象征符号认知为主的教学方法
一、以直接感知为主的教学方法
二、以象征符号认知为主的教学方法
第四节注重学生实践活动的方法
一、地理调查法
二、地理观测法
三、地理实验法
第五节注重学生探究学习的方法
一、发现教学法
二、案例教学法
三、问题解决教学法
第六节注重学生合作交流的方法
一、小组合作学习法
二、讨论教学法
三、角色扮演法
第七节地理教学方法的选用
一、地理教学方法的优选
二、地理教学方法的组合
第五章地理教师论
**节地理教师的角色
一、地理知识的传授者
二、学生学习的引导者、合作者
三、课程资源的***
四、地理教学的研究者
第二节地理教师的知识结构
一、地理教师本体性知识
二、地理教师条件性知识
三、地理教师实践性知识
四、地理教师文化知识
第三节地理教师的能力结构
一、地理教师的能力结构概述
二、地理教学文本设计
三、地理双语教学
第六章地理学习论
**节地理学习心理
一、地理学习兴趣
二、地理读图心理
三、地理实践活动心理
四、地理测试心理
第二节地理学习策略
一、运用“生活经验”的地理学习策略
二、加强“科际联系“的地理学习策略
三、关注“地域文化”的地理学习策略
四、强调“全球视角”的地理学习策略
五、注重“自主”、“探究”、“合作”的地理学习策略
第七章地理教学评价论
**节地理教学评价概述
一、地理教学评价与测量的概念
二、地理教学评价的类型
三、地理教学评价的功能
第二节地理学习质量评价
一、地理学习评价信息的收集途径
二、地理学习过程的评价
三、地理学习测验的编制
第三节地理教师授课质量评价
一、授课质量评价的意义
二、授课质量的自我反思
三、听课评课的基本要求
第八章地理教学管理论
**节地理教学管理概述
一、教育管理及其意义
二、地理教学管理及其作用
三、地理教学管理的任务
四、学校地理教学管理的内容
五、教学管理改革
第二节地理教学管理的实施
一、地理教学计划管理
二、地理教研组织管理
三、地理教学质量管理
四、地理教学管理的基本环节
第三节我国的地理教研制度
一、地理教研组织
二、学校地理教研组及其建设
三、地理教研工作改革
第九章地理教学环境论
**节地理教学环境概论
一、地理教学环境的构成要素
二、地理教学环境的功能
第二节地理课外教学环境
一、地理课外教学环境及其功能
二、地理课外教学环境的创设
第三节信息技术支持下的地理教学环境
一、多媒体地理教学环境
二、地理专用教室的建设
附录一地理教育教学常用网站**
附录二全日制义务教育地理课程标准（实验稿）
附录三普通高中地理课程标准（实验）
参考文献