《数学教育心理学》在介绍当代认知心理学的若干*新进展的基础上，从认知心理学的基本理论出发，以中学生数学学习过程为基本线索，从对学生数学学习心理的分析人手，论述了数学概念、数学原理、数学思想方法和数学技能等的学习与教学，并对数学学习中的自我监控能力培养、数学学习的迁移问题等进行了讨论，在此基础上，提出数学教育改革的基本观点，并*后落实在数学课堂教学设计的理论与实践上。

绪论 建立数学教育心理学学科体系的若干思考
**章 数学教育心理学概述
§1数学教育心理学的性质和任务
§2数学学习的分类
第二章 数学教育中的几个理论问题
§1数学素质的基本内涵
§2启发式数学教学
§3建构主义学习理论及其对数学教育的启示
§4创造力研究与数学教学
第三章 数学知识的性质、分类和数学概念的学习
§1知识与数学知识
§2数学概念学习概述
§3数学概念的获得
§4影响概念学习的因素
§5概念教学的策略
第四章 数学原理的学与教
§1从信息加工论看数学学习的基本过程
§2运算性学习与数学原理教学
第五章 数学思想方法的学习与解决数学问题
§1从认知心理学看数学思想方法
§2对数学思想方法的认识
§3数学思想方法的教学
第六章 数学技能的训练与掌握
§1数学技能及其作用
§2数学技能的形成
§3陈述性知识与程序性知识关系的再思考
第七章 数学学习中的自我监控
§1数学学科自我监控能力结构
§2数学学习中自我监控能力的发展
§3数学学习自我监控能力的培养
第八章 数学学习的迁移
§1数学学习迁移概述
§2数学学习迁移的机制
§3影响数学学习迁移的条件
第九章 数学课堂教学设计
§1数学教育改革中的几个问题
§2数学教学要适应学生的认知发展水平
§3数学课堂教学设计的理论研究
§4数学课堂教学设计的实践研究
结束语 立足中国国情，积极稳妥地进行数学教育改革
**版后记
参考文献