教育管理技术是教育技术中的一个领域。教育技术是指“人类在教育活动中所采用的一切技术手段的综合。包括物化形态的技术和智能型态的技术两类”。(参考教育学的学科层次)。一般来说,教育管理技术大多属于行为学上的技术、智能形态类的技术;它是人们开展教育管理工作,从事教育管理研究所使用的操作性程序和手段。教育管理内容的安排,教育管理过程各个环节的运作,都要解决技术问题,教育管理技术贯穿于教育管理过程的各个方面。

突变论的发展虽然起步不久,还不十分完善,但目前已引起教育界的注意。它述及许多质变和量变现象,揭示了七种突变类型的一般规律,提供了描述突变过程的数学工具和理论模型,使我们拓新思路。我们可以在它的启示下,对教育管理中的突变现象和量变质变规律作量化描述和进一步的研究,并探索预测、控制、利用教育现象突变过程的方法和技术,从而丰富和发展现有教育管理技术,令未来的教育管理技术呈现崭新的面貌。五、耗散结构论方法与教育管理技术
耗散结构是指物质的一种结构形态。耗散结构论(1heooftheDissipativeStmctul)是研究耗散结构的性质、形式、稳定和演变规律的科学。它研究一个系统从无序向有序转化的原理、条件和规律,查明了一个远离平衡的开放系统,在和外界不断更换物质和能量的过程中如何通过涨落波动,使系统跃进到新的有序状态。即如何从一个质的状态向新质状态发展①。耗散结构论是1969年由比利时的普利高津教授提出的。普利高津等人在长期的研究中发现,一个开放系统在达到远离平衡态的非线性区时,通过不断地与外界交换物质和能量,当外界条件的变化达到一定的阈值时,可以从原有的混沌无序的混乱状态,转变成为一种在时间上、空间上或功能上的有序状态②。
耗散结构理论为许多学科领域提供了新的理论和方法。如何把它引入教育管理技术领域?值得我们研究,例如,能否把教育系统同样看成一个耗散结构?因为一般系统形成耗散结构所应具备的条件在教育系统中也具备。如,教育系统是一个开放系统,它与外界不断地进行物质、能量和信息的交换。

**章 教育管理技术概论
**节 教育管理技术的内涵
第二节 学习教育管理技术应注意的问题

第二章 方法论对教育管理技术的影响
**节 哲学方法论与教育管理技术
第二节 系统科学方法论与教育管理技术

第三章 统计表与统计图
**节 统计表
第二节 统计图

第四章 教育管理日常统计
**节 分类统计
第二节 比较分析
第三节 动态分析

第五章 统计量数
**节 集中量数
第二节 差异量数
第三节 相对量数

第六章 相关分析
**节 相关概述
第二节 类别与类别变量之间的相关分析
第三节 类别与等级变量之间的相关分析
第四节 等级与等级变量之间的相关分析
第五节 类别与等距、等级与等距变量之间的相关分析
第六节 等距与等距变量之间的相关分析

第七章 抽样
**节 抽样概述
第二节 抽样要求
第三节 抽样方法

第八章 统计推断
**节 基本概念
第二节 总体参数估计
第三节 平均数差异显著性检验
第四节 比例差异显著性检验
第五节 相关量数检验

第九章 教育测评基础
**节 教育测评概述
第二节 教育测量的基础知识
第三节 教育评价的基础知识
第四节 教育目标设计的基础知识

第十章 教育预测基础
**节 预测概述
第二节 教育预测内容
第三节 教育预测规律
第四节 教育预测方法
第五节 教育预测步骤

第十一章 教育决策规划基础
**节 教育决策基础
第二节 教育规划基础

第十二章 教育实验基础(上)——基本理论
**节 我国教育实验的发展
第二节 教育实验及其有关名词的界说
第三节 教育实验效度理论

第十三章 教育实验基础(下)——基本方法
**节 教育实验的控制
第二节 教育实验方案的设计
第三节 教育实验的实施
第四节 教育实验报告的撰写

第十四章 教育调查基础(上)
——问卷设计及其资料统计分析
**节 教育调查问卷设计
第二节 教育调查问卷资料的统计分析

第十五章 教育调查基础(下)——基本方法
**节 教育调查概述
第二节 教育管理三种常用调查
第三节 搜集资料的基本方法
第四节 教育调查计划和提纲的制订
第五节 教育调报告的撰写

第十六章 行动研究和经验总结
**节 行动研究
第二节 经验总结

第十七章 计算机基础
**节 计算机概述
第二节 计算机在教育行政管理中的运用
第三节 计算机在教务管理中的运用
参考书目
后记
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