在基础教育新课程改革背景下,健康教育作为学校教育的重要组成部分,越来越受到人们的关注。本书从高等院校小学教育专业学生的基础和需求出发,比较系统、全面地阐述了少年儿童健康教育的基本理论和具体方法,并注意理论性和实践性、科学性和可读性的和谐统一,提供了丰富、准确的基本知识。全书脉络清晰,文字叙述简洁,通俗易懂,便于读者理解和接受。 本书共分八章,包括少年儿童的健康教育、少年儿童的解剖生理特点与卫生、少年儿童的心理健康、少年儿童的营养卫生、体育锻炼卫生、少年儿童常见疾病及意外事故的预防和处理、环境卫生与健康、少年儿童的体质测量及评价。

**章 少年儿童的健康教育
**节 少年儿童的健康
健康是人类生存和生活的基本前提。对每一个人来说,健康是十分宝贵的财富,是人一生中所渴望的,是人类的基本需求。
一、健康的概念
健康是一个综合概念,在不同的历史发展阶段中,人类对健康的认识和要求,与物质生产、科学技术、社会结构等变化密切相关。
在人类社会的早期,生产力十分低下,一旦失去健康便无法生存。此时,健康的意义与生命等同。随着生产力的发展和物质的丰富,人们才有可能考虑减轻病痛和伤害,改善其生活,求得更长的生存期。在以后的很长一个历史时期中,人们衡量健康与否,常常以是否患病以及疾病的严重程度来衡量。
到20世纪中叶,科学技术的迅速发展��人类认识自身提供了多种手段和方法,使人类对健康的认识和要求不断更新、扩展,并赋予其更加丰富的内涵。人们逐渐认识到只从医学的角度来理解健康是很不全面的。因为人不仅仅是生物的人,也是社会的人,是生物属性和社会属性共存的一个有机整体。人不仅有生理活动,而且还有心理活动以及对社会环境、社会事件的适应和反应。
医学研究不断证实,不仅生物因素会导致疾病,而且许多心理因素、社会因素也会作用于机体,引起疾病,影响人的健康。例如,现代社会中的三大疾病,即心血管疾病、脑血管疾病和恶性**在许多经济发达的**中已一成为造成死亡的头三位疾病,因而也被称为“现代文明病”。研究发现,引起这三大疾病的原因主要是与人的精神紧张、情绪压抑以及不良的生活方式等心理、社会的因素有着密切的关系。而精神病、性病、艾滋病等更主要产生于人的心理、神经状态和社会因素。
因此,对于健康的理解,不能仅仅从生物学的角度去考虑,而应该从更加宽广的视角去分析。只有这样,才能探寻出人类健康的真正内涵。1948年,世界卫生组织(WHO)在宪章中指出:“健康不仅仅是没有疾病或不虚弱,而且是身体的、精神的健康和社会适应良好的总称。”这一概念改变了以往认为健康仅仅是指无生理功能异常、免于疾病的单一概念,明确地、概括地指出人生命活动过程中生物、心理、社会活动等多方面的要求,并在1978年初级卫生保健大会上所发表的《阿拉木图宣言》中加以重申。1989年,世界卫生组织又将道德健康寓于健康概念中,认为一个人只有在身体健康、心理健康、社会适应性良好和道德等四个方面都健全,才算是完全健康的人。
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**章 少年儿童的健康教育
**节 少年儿童的健康
一、健康的概念
二、增进少年儿童健康的意义
三、影响少年儿童健康的主要因素
四、少年儿童健康的主要标志
第二节 少年儿童的健康教育
一、健康教育和健康促进
二、少年儿童健康教育的地位和作用
三、少年儿童健康教育的目标
思考与练习
拓展性阅读材料
参考文献
第二章 少年儿童的解剖生理特点与卫生
**节 运动系统
一、概述
二、少年儿童运动系统的特点
三、少年儿童运动系统的卫生保健
第二节 消化系统
一、概述
二、少年儿童消化系统的特点
三、少年儿童消化系统的卫生保健
第三节 呼吸系统
一、概述
二、少年儿童呼吸系统的特点
三、少年儿童呼吸系统的卫生保健
第四节 泌尿系统
一、概述
二、少年儿童泌尿系统的特点
三、少年儿童泌尿系统的卫生保健
第五节 脉管系统
一、概述
二、少年儿童脉管系统的特点
三、少年儿童脉管系统的卫生保健
第六节 感觉器官
一、视觉器官——眼睛
二、听觉器官——耳磁
第七节 内分泌系统
一、垂体
二、松果体
三、甲状腺
四、甲状旁腺
五、胸腺
六、肾上腺
七、胰岛
八、性腺
第八节 神经系统
一、概述
二、少年儿童神经系统的特点
三、少年儿童神经系统的卫生保健
第九节 生殖系统
一、概述
二、少年儿童生殖系统的特点
三、青春发育前期卫生保健
第十节 皮肤
一、概述
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第六章 少年儿童常见疾病及意外事故的预防和处理
第七章 环境卫生与健康
第八章 少年儿童的体质测量 与评价