本书是由小学**教师饶雪莉写给家长，介绍如何与小学老师沟通的秘籍。小学是个小社会，家长能否和老师友好相处，直接影响孩子能否健康快乐地成长。本书结合作者实践经验，从解决问题的角度，提供给家长与老师沟通的技巧，彻底打破家长和老师的隔阂。 饶老师用她曾经做过老师的经历，将小学老师容易犯的一些小毛病、家长难以接受的教学措施毫不遮掩的展示在家长面前，并且巧妙地给出了家长能指出老师问题又不得罪老师的有效方法，谈笑中与老师轻松沟通达到家长的目的，不得不说是家长与老师有效沟通的一本“圣经”。

孩子上课不发言，找到原因施妙计 每个孩子的性格不同，上课不爱发言的原因也不同，老师和家长需要针对孩子的个性差异，变换不同的妙招。如果招数用错了，不仅对孩子没有帮助，反而会产生反效果。 小学老师都应该有这样的感觉，在自己所教的班级里，总有一些孩子发言特别积极，老师一个问题抛出来，他们马上就能举起自己的小手，争先恐后地发言；还有一些孩子偶尔举手；当然，也有一些孩子，很少或是从来不会举手发言。 “你的小孩什么都好，就是上课不爱发言！” 做家长的，听到老师这样的意见，心里难免都会有些不舒服，继而对孩子说：“你为什么上课不发言啊？是不是没有听讲啊？上课要多发言，跟着老师的思路走，知道不知道？” 家长这样说，没有一点意义，反而让孩子听了也很不舒��。 其实，孩子上课不回答问题，有很多原因：老师上课不精彩，让人听得昏昏欲睡；孩子天生性格内向胆小，不喜欢在众人面前表现自己；家长对孩子要求过于**，孩子凡事谨小慎微，总担心出错；孩子曾经回答问题遭到过老师的否定或者同学的嘲笑，自尊心受到了伤害……这些原因都会导致孩子上课不爱回答问题，所以当老师和家长发现孩子上课不喜欢回答问题时，不能把所有的责任都推给孩子，一味地指责孩子，而应该首先找到孩子不爱主动发言的原因。 如果是因为孩子性格内向胆小，在家里家长可以这样对孩子讲：“我今天碰到你们老师了，老师说你回答问题回答得很不错哟！”被人表扬总是开心的，即便孩子心存疑惑，想：可是我很少回答问题呢！但他多半不会说出来。再次上课的时候，想到老师对他的赞扬，他一定会比之前更加大胆。 在学校，对于那种不爱发言的孩子，老师要多观察，抓住孩子的其他闪光点在全班同学面前给予表扬，让孩子在班里增强自信心。小学生是会察言观色的，一般来说，一个班级里，那些经常被老师表扬的孩子不但学习成绩优异，性格开朗，而且往往很少被其他同学欺负。反之，经常被老师批评的孩子受到的委屈和欺负相对更多，孩子的自信心也会大大受挫。 让孩子上课主动发言，老师和家长的巧妙配合是关键。 小琴是个胆小的姑娘，她上课总是认真听讲，但从不举手发言。小琴妈妈得知孩子的问题，主动找到老师进行沟通，希望得到老师的帮助。小琴的班主任毕老师是一位有着丰富教学经验的老师，她对小琴妈妈说：“你不用担心，我来想想办法。” 毕老师单独找小琴聊天，温和地询问她不愿举手发言的真正原因，小琴告诉毕老师，是怕自己说错，被同学笑话。毕老师悄悄对小琴说：“我有一个好办法，既能让你积极举手发言，又不用担心大家嘲笑。” 毕老师的办法其实很简单，也很有趣。毕老师和小琴约定，以后上课，无论老师提出什么问题，小琴马上举手，能回答的问题，举右手；不能回答的问题，举左手。小琴举左手的时候，毕老师保证不会抽她回答。 因为和老师有约定，小琴照做了。起初，她每次都举左手，毕老师很守诺言，从来不曾叫她回答问题，但经常会当着全班同学表扬小琴：“看，小琴同学这段时间发言多积极啊！希望大家向她学习哟！”小琴这时候会在大家的掌声中羞红脸。终于有**，毕老师惊喜地发现，小琴举右手了！毕老师赶紧点小琴回答问题，小琴虽然很小声，但是回答得非常正确。全班同学也给予了小琴热烈的掌声。小琴永远忘不了那一次的掌声，掌声过后，她举右手的次数越来越多，渐渐地，举手发言对小琴来说不再是难事了。 这个“左右手”的故事，给了我很多教育上的启示，我也曾多次用在和胆小学生的相处中，都取得了不错的效果。 当然，每个孩子的性格不同，上课不爱发言的原因也不同，老师和家长需要针对孩子的个性差异，变换不同的妙招。如果招数用错了，不仅对孩子没有帮助，反而会产生反效果。 我曾经教过一个比较调皮的男生叫晓腾，他上课经常坐不住，一张纸捏在手里也能玩半天，主动发言的次数更是****。 突然有**，我发现晓腾上课坐得端端正正，我只要一提问，他就立即举手回答，虽然多数问题都是答非所问，但对他来说，毕竟是很大的进步，我甚是欣慰，同时也很纳闷儿：这孩子怎么瞬间懂事啦？ 这样的情况持续了整整一个星期，晓腾就像是上了发条的“发言王”，积极发言的热情让各科老师都瞠目结舌，甚至有老师问我：“饶老师，你给晓腾灌了什么药？让他和之前比判若两人？” 我真的什么也不知道啊！ 终于有**，我发现了晓腾的古怪，他的书下藏着一个小本子，他每回答一个问题，就会移开书，用笔在小本子上写着什么。我趁他不注意，悄悄走到他身边，我发现他在本子上写的是“正”字，我大概猜到了他积极回答问题的原因。 于是，我找到晓腾询问。晓腾倒也坦白，开心地对我说：“饶老师，我妈妈说了，只要老师抽我回答一个问题，我就记下来，一个问题一元钱，我这几天靠回答问题已经挣了六十多元了，嘻嘻……” “妈妈怎么判定你的记录都是真的？”我故作惊诧地问。 “我的同桌阿宝做证人啊，她是中队长，妈妈相信她。”晓腾说。 为了证实晓腾的话，我主动找到了晓腾的妈妈。晓腾的妈妈有些不好意思地说：“是的，饶老师，上次开家长座谈会，我知道了晓腾不爱举手发言，为了帮他改正这个缺点，我就想出了这个方法。近，他上课是不是认真多了，发言也多了？” “是的，但我觉得这个办法只能收到短期的效果，或许我们可以想出更好的方法。”我表明了我的态度。晓腾妈妈笑着说：“没关系，能管多久算多久吧，反正为了孩子好，能用钱解决的问题都不是问题。” 好景不长，有**，阿宝的家长找到我，说阿宝身上多了许多来历不明的零用钱，我一调查，才知是晓腾为了多“挣钱”串通同桌阿宝做假记录。比如，晓腾记录**回答了五十个问题，他从妈妈那里得到五十元，就会分给阿宝十元。 这件事被揭穿以后，晓腾妈妈的“妙招”自然也不敢再用了。晓腾又被打回了原形，甚至比以前更加萎靡不振。他不仅上课不再回答问题，成绩也疾速下降，和他妈妈的关系更是降到冰点，水火不容，后来晓腾妈妈要求他做什么，他都要求拿“钱”来做条件。 有些家长认为“现在社会风气变了，孩子也变得现实了，贴小红花表示鼓励，根本没啥效果。有时候一些物质上的奖励是激励孩子取得进步的必要手段”。因此就出现只会不停地给予孩子物质奖励的家长，奖励范围涵盖学习到生活的所有事项，让孩子觉得自己努力的“”成果就是得到物质奖励，如果有朝一日，奖励没有了，孩子自然也就没有努力的动力了。 家长和老师在教育孩子的过程中，难免会使用一些奖励的手段，有些是物质的，比如奖品、奖金等；有些是精神的，比如赞扬、鼓励等。但任何奖励都不是目的，只是手段，是催化剂，促进孩子积极地完成某项事情而已。在我看来，与时俱进的家长，应该采取物质奖励与精神奖励相结合的方式来激励孩子进步。 萧萧的爸爸在这方面就做得很好。 萧萧是个懂事的男孩子，学习习惯良好，成绩也不错，可就是上课不爱主动举手发言。萧萧爸爸在和儿子沟通中发现，儿子不爱发言的原因是他觉得老师上课讲的东西都很无聊，他什么都懂。萧萧爸爸问儿子：“那你觉得什么不无聊呢？”萧萧说：“兵器。”原来，萧萧从小特别喜欢看军事方面的书，对战争、兵器等很感兴趣。于是，萧萧爸爸就和萧萧约定：“如果你每天上课主动发言三次，坚持一个星期，爸爸就送你一本兵器图书。”萧萧点头答应了。 不仅如此，萧萧爸爸也主动和萧萧的老师取得了联系，告诉老师自己和儿子之间的协议，请老师协助观察。老师了解到萧萧独特的爱好后，也在班里组织了一次班队活动，主题就是“和平时代的新型兵器”，并让萧萧担任整个活动的策划和小主持人。班队活动很成功，萧萧也成了其他同学心中的偶像，被大家称为“萧将军”。 成了同学崇拜的对象，萧萧在每天课堂上的发言绝不仅仅只有三次了。只要他知道的问题，他都踊跃地举手回答。渐渐地，他也体会到了课堂发言的乐趣。 萧萧的爸爸也履行着自己的诺言，每个星期送萧萧一本有关兵器的书。节假日，萧萧的爸爸还带着萧萧去参观军事博物馆、历史遗迹等，以孩子的兴趣爱好为突破口，和孩子找到共同的话题。爸爸还谦虚地拜儿子为师，向儿子学习一些历史和军事方面的知识。正是爸爸的理解、称赞和奖励，让萧萧变得更加自信，让他知道为了理想必须从小付出努力。后来，上课发言对萧萧来说，就是平常事了。 心理研究显示，精神奖励作用的持久性远比物质奖励长，家长应该根据孩子的年龄特点，调整好精神奖励与物质奖励的比例，并且用得适当，用得合理。有时，家长或者老师要故意延长奖励的时间，增加孩子被奖励的难度，如果孩子总是能轻易得到想要的东西，那么奖励对孩子就失去了吸引力，奖励的作用也就微乎其微了。 饶老师温馨提示  每个孩子都有独特的个性，天生外向且喜欢表现自己、老师一提问就迫不及待举手回答的孩子，在每个班级里不超过三分之一。  孩子上课不爱举手发言，各有各的原因。家长和老师应该首先找到原因，对症下药，一起想办法，巧配合，让孩子在课堂上变得更加积极。如果家长和老师都努力了，孩子依然不爱发言，家长也不必太过焦虑。孩子上课不爱主动回答问题，并不代表他长大了就是一个不会和人交流的人；同样，从小总是发言积极、擅长表现的孩子，长大了不一定就是个很懂社交的人。  常常有成年后的学生来看我，我发现其中有些孩子的性格和年少时反差极大。这是因为孩子在成长过程中，会受到家庭环境、社会环境等方面的影响，有些孩子的性格也会随年龄、环境等的变化而变化。如何让内向、胆小、不爱发言的孩子在童年时期健康快乐地成长，才是家长应该关心的事。

良性沟通有技巧 1孩子上课不发言，找到原因施妙计/003 2孩子上课爱说话，教育不必太正经/012 3孩子在校受伤，首先请找班主任/020 4别着急请老师帮孩子换座位/027 5孩子被“冤枉”，家长巧应对/034 6孩子被忽视，做吸引老师的家长/043 7孩子被歧视，家长别自卑/049 理清责任，保持分寸 1别做家长群里令人讨厌的家长/059 2家长越热情，老师越害怕/067 3家长越坦诚，老师越真诚/073 4家长应机智应对老师的批评/081 5如何告诉老师：“你错了！”/088 6别轻易叫老师“下课”，家长也可改变老师/095 7利用家长会，帮助孩子飞跃性进步/101 良好品质的培养从沟通开始 1别再老师面前推卸你的责任/111 2孩子很**，别忘了老师的功劳/118 3当班干部是孩子自己的事，不是家长的面子/124 4爱美的孩子没有错/133 5小学生的友谊，不需要“门当户对”/142 6走进孩子的心，从共同的爱好开始/155 家校沟通，避免伤害 1当心家里有个“两面派”/165 2小心！孩子也会利用老师说假话/175 3注意！小学生早恋也可能越轨/182 4孩子本无“病”，何苦强求医/189 5面对校园霸凌，防患胜于补救/200 6别怕，家长要勇敢揭露“恶狼”老师的真面目/209