本书从教师知识视角出发，研究民族院校教师实践性知识的内容、生成过程以及影响其发展的因素，以期为民族院校教师教学发展和教育教学改革提供理论基础和实践依据。本书在梳理国内外相关研究的基础上，基于建构主义学习理论、教师反思理论、社会文化理论，遵循质的研究范式，在W民族大学选取16名有代表性的教师，采用文献分析、个案研究和叙事探究相结合的研究方法，通过半开放式的深度访谈，辅以非参与式课堂观察和实物收集法收集数据，探究民族院校教师实践性知识的内容并分析其所蕴含的教育意义，揭示民族院校教师实践性知识的生成过程以及理解影响民族院校教师实践性知识发展的因素。

导论 **章 民族院校教师实践性知识的理论探讨 **节 民族院校教师实践性知识的概念分析 第二节 理论基础 第二章 研究设计 **节 研究问题 第二节 概念界定及概念框架 第三节 质的研究范式 第四节 研究方法 第五节 研究过程的展开 第六节 研究的效度 第三章 民族院校教师实践性知识的内容 **节 教师关于自我的知识 第二节 教师关于学校文化环境的知识 第三节 教师关于学生的知识 第四节 教师关于一般教学法的知识 第五节 教师关于学科教学法的知识 第六节 教师关于师生交往的知识 第七节 教师关于教育的信念 小结 第四章 民族院校教师实践性知识的生成过程 **节 在问题情境中反思与提升 第二节 在与外部环境互动中生成 第三节 在关注与探索中获得 小结 第五章 影响民族院校教师实践性知识发展的因素 **节 教育教学经验：教师实践性知识发展的“基础” 第二节 职业情感及能动性：教师实践��知识发展的“内驱力” 第三节 教育教学实践与自我努力：教师实践性知识发展的“转换器” 第四节 社会文化环境：教师实践性知识发展的“作用力” 小结 第六章 研究结论 **节 研究结果 第二节 讨论与分析 第三节 启示 第四节 研究创新 第五节 研究的局限和未来研究展望 附录 附录一 教师访谈提纲 附录二 课堂观察记录表 参考文献