本书从多个角度呈现了图像教化传统的内容与意涵，主体部分有六章。**章阐明了教育图像研究的学科立场和理论范式，进而结合中国古典传世教育图像的研究，提出了教育图像阐释的三种方式。第二章自下而上、以小见大地剖析和阐释了村童闹学图及其教育生活内涵。第三章主要通过研究中国古代教育场景中与讲学相关的图像，探讨古代讲学方式与空间格局存在的关联。第四章对屏风空间与礼仪规制、屏风图像与欲望意图，以及屏风叙事性绘画的转向等进行考察，揭示了在中国古代社会生活中屏风及其绘画的教化寓意。第五章主要研究了多种传世农事图像，揭示了农事图像如何再现和形塑民众的社会生活、身份意识、道德与情感认同等。第六章通过对宋元时期出现并流传于民间的对相杂字的历史梳理，探究了语言通俗、内容浅显的图文识字教材与社会文化和经济生活的关系。

前言：一个图像教化传统的探寻 ................................................................... 1 **章 教育图像及其阐释方式 ................................................................... 7 一、教育图像研究的发展 .................................................................... 7 二、作为方法的图像 .......................................................................... 13 三、教育图像的阐释方式 .................................................................. 22 第二章 村童与塾师的生活图景：一种风俗画的诠释 .......................... 32 一、教育风俗与风俗画 ...................................................................... 32 二、村童闹学及其图说 ...................................................................... 36 ���、塾师的地位与真相 ...................................................................... 51 第三章 讲学方式：教学空间组构的演变及图说 ................................... 65 一、讲学方式的演变 .......................................................................... 66 二、讲堂的空间组构 .......................................................................... 82 三、教学与空间关系的解读 .............................................................. 86 第四章 屏风图像：空间、欲望与叙事转向中的教化 .......................... 90 一、屏风及其研究 .............................................................................. 90 二、空间与礼仪规制 .......................................................................... 93 三、图像与欲望意图 .......................................................................... 96 四、叙事性绘画的转向 .................................................................... 100 第五章 男耕女织：传统社会生活的图像隐喻 ..................................... 116 一、农事图像起源与风俗画 ............................................................ 116 二、传统技能与性别角色 ................................................................ 123 三、图像中的德行昭示 .................................................................... 136 四、社会秩序的教化隐喻 ................................................................ 154 第六章 嵌入生活的教育：对相杂字的流变及其意义 ........................ 159 一、杂字蒙书的源流 ........................................................................ 159 二、图画识字课本的出现 ................................................................ 162 三、流变中的对相杂字 .................................................................... 169 四、对相杂字的价值 ........................................................................ 187 参考文献 ........................................................................................................... 191 附录：图版信息 .............................................................................................. 200