本书以2010年至2022年在高校、职教、中小学、幼教、特教等各级各类学校涌现的“全国教书育人楷模”为研究对象，运用生命历程理论，从社会学、历史学等学科视角，通过对“楷模教师”群体的事例进行梳理、提炼和反思，对其生活轨迹进行了深入描述和理论阐释，比较全面、客观地总结了不同“楷模教师”群体的成长轨迹、专业特质，可以为教育高质量发展提供可推广的经验和启示，能够增强社会对教育工作的认同感和对教育工作者的尊重度，更好地宣传和弘扬积极的价值观，为各学段教师职业发展提供借鉴和参考，激励广大教师更好地发挥自身的专业特长，并在一定程度上为教师培养以及教育事业研究提供一定的参考价值。

导论 **部分生命历程理论视野下的教师专业成长 **章生命历程理论演进的历史脉络 **节生命历程理论的发展概述 第二节生命历程理论的基本原理和核心概念 第二章“楷模教师”专业发展的实践路向 **节“楷模教师”的生命历程发展样态 第二节教师专业成长的楷模启示 第二部分“楷模教师”学段分布特征及启示 第三章学前“楷模教师”的群像 **节学前“楷模教师”群体的成长轨迹 第二节保教并重：学前“楷模教师”的专业特质 第三节学前教师专业发展的有益启示 第四章小学“楷模教师”的群像 **节小学“楷模教师”群体的成长轨迹 第��节一专多能：小学“楷模教师”的专业特质 第三节小学教师专业发展的有益启示 第五章中学“楷模教师”的群像 **节中学“楷模教师”群体的成长轨迹 第二节躬身一线：中学“楷模教师”的专业特质 第三节中学教师专业发展的有益启示 第六章高校“楷模教师”的群像 **节高校“楷模教师”群体的成长轨迹 第二节教研双驱：高校“楷模教师”的专业特质 第三节高校教师专业发展的有益启示 第七章中职“楷模教师”的群像 **节中职“楷模教师”群体的成长轨迹 第二节技术赋能：中职“楷模教师”的专业特质 第三节中职教师专业发展的有益启示 第八章高职“楷模教师”的群像 **节高职“楷模教师”群体的成长轨迹 第二节匠心筑梦：高职“楷模教师”的专业特质 第三节高职教师专业发展的有益启示 第九章特校“楷模教师”的群像 **节特校“楷模教师”群体的成长轨迹 第二节大爱无痕：特校“楷模教师”的专业特质 第三节特校教师专业发展的有益启示 第三部分“楷模教师”区域分布特征及启示 第十章东部地区“楷模教师”的群像 **节东部地区“楷模教师”群体的成长轨迹 第二节学术**：东部地区“楷模教师”的专业特质 第三节东部地区教师专业发展的有益启示 第十一章中部地区“楷模教师”的群像 **节中部地区“楷模教师”群体的成长轨迹 第二节心怀烛火：中部地区“楷模教师”的专业特质 第三节中部地区教师专业发展的有益启示 第十二章西部地区“楷模教师”的群像 **节西部地区“楷模教师”群体的成长轨迹 第二节扎根本土：西部地区“楷模教师”的专业特质 第三节西部地区教师专业发展的有益启示 第四部分“楷模教师”角色分布特征及启示 第十三章“楷模教师”的角色认同群像 **节“楷模教师”角色认同现状 第二节“楷模教师”角色认同原因分析 第三节教师角色认同的有益启示 第十四章乡村“楷模教师”的群像 **节乡村“楷模教师”群体的成长轨迹 第二节无私奉献：乡村“楷模教师”的职业贡献 第三节新时代乡村教师队伍建设的优化路径 第十五章少数民族地区“楷模教师”的群像 **节少数民族地区“楷模教师”群体的成长轨迹 第二节团结进步：少数民族地区“楷模教师”的职业贡献 第三节知识报国、忠诚于事业、反哺乡土的“楷模教师” 第十六章“楷模教师”中校长群像 **节“楷模教师”中校长群体的成长轨迹 第二节民主治校：“楷模教师”中校长群体的职业贡献 第三节新时代促进校长专业发展的有效途径 第十七章女性“楷模教师”的群像 **节女性“楷模教师”的成长轨迹 第二节惜生重师：女性“楷模教师”的职业贡献 第三节女性教师专业发展的有益启示 第十八章教师流动视域下扎根基层的“楷模教师”群像 **节扎根基层的“楷模教师”群体的职业流动 第二节扎根基层的“楷模教师”群体的个人经历 第三节扎根基层的“楷模教师”群体的职业流动特征 第四节扎根基层教师的优化路径 后记