人类的心智成长，究其本质，是从混沌到分化再到整合的过程，单一且僵化的知识积累式学习方法不足以为人类带来认知上的觉醒。体验学习作为一种强大的、普适的学习与教学方法，以“人们通过体验能获得*佳学习效果”这一事实为基础，为人类的学习与发展拓宽了航线。 本书汇集了作者 50 余年学术研究的成果，深入浅出地探讨了体验学习的理论基础，并介绍了其在教育、工作及成人发展领域的现代应用。《体验学习》第 2 版反映了自上一版出版以来 30 多年的新研究与实践，更新了体验学习模型，探索了体验学习理论与现代神经科学、学习风格和人格类型之间的新联系，介绍了新版库伯学习风格量表4.0，并为教育领域及教学课堂提供了实践指导。 本书对任何想要提高学习能力、实现终身成长的人来说都**价值，尤其适合高等教育、培训、组织发展领域的研究者、学习者、实践者及管理者阅读、参考

引言 001 什么是体验学习 003 体验学习理论的研究现状 009 第 一篇 体验与学习 第 一章 当代体验学习的理论基础 014 高等教育中的体验学习：约翰·杜威的遗产 017 培训与组织发展中的体验学习：库尔特·勒温的贡献 021 让·皮亚杰与体验学习的认知发展传统 025 体验学习理论的其他贡献者 028 更新与反思 032 1. 体验学习理论的奠基人 032 2. 边缘学者 032 3. 对体验学习的贡献 036 第二章 体验学习的基本过程 043 体验学习过程的三种模型 044 体验学习的主要特征 049 总结：学习的定义 061 更新与反思 062 1. 学习循环与学习螺旋 062 2. 理解学习的循环模型 063 3. 学习的螺旋上升过程 074 第二篇 学习与知识的结构 第三章 学习过程的结构基础 078 体验学习的过程与结构 079 理解维度——感知与领悟 081 转换维度——内涵与外延 090 总结 097 更新与反思 098 1. 体验学习与大脑 098 2. 学习循环与大脑功能之间的联系 100 3. 我的大脑让我这么做 106 第四章 学习的个体性与学习风格 110 有关人类个性的科学研究 111 从可能性加工结构看学习风格 113 个体学习风格评估：学习风格量表 116 学习结构的证据 123 基本学习风格的特点 125 总结 144 更新与反思 146 1. 个体、自体与学习风格 146 2. 东西方的自我观 147 3. 体验学习与自我 149 4. 学习风格 151 第五章 知识的结构 161 感知与领悟——双重知识论 162 感知和领悟的辩证关系 167 社会知识的结构：世界假说 172 社会知识是有活力的探究系统——知识结构与探究领域之间的关系 183 更新与反思 193 1. 知识创造的螺旋 193 2. 个人特征与认知途径 195 3. 知识结构与学科学习空间 197 4. 体验学习的知识结构 199 第三篇 学习与发展 第六章 体验学习的发展理论 204 个体与环境交互作用中的学习与发展 205 发展中的分化与整合 207 直线发展与多线性发展 209 体验学习的发展观 212 004 体验学习：如何让体验驱动学习与发展 意识、学习与发展 217 适应、意识与发展 222 更新与反思 230 1. 文化与情境 231 2. 个体差异与多线性发展 232 3. 成人发展的整合与**阶段 234 4. 体验学习发展理论的启示 240 第七章 学习与高等教育发展 244 专业发展与强化过程 246 工科院校的本科**展 249 职业教育与生涯适应 264 一项专业教育的比较研究：社会工作与工程学 266 学习过程的管理 278 对高等教育的启示 285 更新与反思 289 1. 成为一名体验教��� 289 2. 教师角色与学习周期教学 302 第八章 终身学习与整合发展 313 适应灵活性与整合性发展 318 论整合性与整合性知识 329 更新与反思 335 1. 终身学习与学习途径 335 2. 刻意的体验学习 340 3. 学习如何学习 356