**章城市与城市经济
什么是城市?城市如何产生?城市经济的本质是什么?这些问题对于城市经济研究来说是*为基础的同时也是*容易含混不清的,因而必须在本书中予以清楚地厘定,这也就是本章所要研究的主要内容。通过本章学习,我们将会认识到,城市是极其复杂的社会历史现象,城市作为社会历史范畴,是古代、近代和现代城市的抽象。城市经济是城市这一社会存在中*为明亮的星座,城市经济的本质是集聚经济。
**节 城市的内涵与功能
一、城市的内涵“城市”何许物也?从词源上说,城市是由“城”和“市”组成的。“城”在古代汉语中指的是都邑四周用作防御的墙;“市”则是指进行交易的场所。“日中为市”就是对这种交换场所的形象描绘。这两个字合在一起成为“城市”,它既反映了城市的起源,又反映了早期城市的基本功能。从历史上看,城市一般都是一定��区的贸易市场和货物集散地。近现代城市更多地成为社会经济综合体,是在一定地域内集中的经济实体、社会实体和物质实体这三者的有机统一体。
国内外的学者,从经济、社会、地理、历史、生态、政治、军事等不同的角度,对城市下过各种各样的定义,其数不下三十余种。
我国高等教育改革经过几年的努力,已经取得了阶段性进展,一个新型高等教育体制的轮廓、雏形展现在我们面前。主要表现在:(1)改革了不适应社会主义市场经济体制走向的教育管理体制,改革了过去高等教育管理体制条块分割、单科性学校较多的格局。除少数几个部委继续管少数院校外,国务院的四十多个部委已不再管理学校。(2)为体现优势互补、强强联合的精神,改善科类过于单一的现象,一些院校合并到综合大学,包括财经类的金融和财政类比较近类的学校也做了合并; 教育部颁布实施了新的《普通高等学校本科专业目录》, 专业做了很大调整,数量有所减少。(3)1999年党**、国务院召开全国教育工作会议。会议动员全党全国人民以提高民族素质和创新能力为**,全面推进素质教育,将推进素质教育提高到政府行为的高度。教育部在制定“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系计划”时,也提出了加强素质教育的思想内容。
教育管理体制改革打破了原来高等教育教材编写体制和教材出版发行市场体制;学校合并和专业调整使高等教育课程设置和课程体系发生变化,教材会出现过剩和短缺并存的现象,结构必须调整;培养目标模式的转变,要求高等教育教材内容体系不但要重视知识的传授,而且要重视能力的培养和素质的提高。