《手工基础教程》立足普通高等学校学前教育专业和幼儿师范院校手工教学需要,从专业课程设置出发,强调手工基础知识、技能的学习与掌握。同时,结合幼儿园教育教学实际,突出学用相结合与学前教育专业特色。
教材在内容结构上,收编了以纸、布、绳(线)、泥、自然物、综合材料等不同造型材料为主的手工种类,为了便于师生理解与运用,即使是在同一手工种类中,也更多地展示了不同的制作技法、造型风格或表现形式,而且尽可能系统地反映学前手工教学体系和手工教学实践的成果。
在此基础上,教材兼顾区域性、实用性、经济性等特点,在材料选择上,强调随手可得、易加工、易操作和可替代的便捷性。在手工制作的一般方法、步骤、成型规律上,强调简便明了、易操作的实践性。在教学过程的编制上,注重学生举一反三能力和创造能力的培养。
《手工基础教程》供普通高等学校学前教育专业和幼儿师范院校使用,幼儿园、学前班教师及其他幼教机构工作人员、有关职教人员继续教育、进修、自修均可选用。《手工基础教程》与《幼儿园实用手工》配合使用,会取得更好的教学效果。

1903年是中国人独立设置幼稚园的开端,为促进幼儿教育的发展,幼儿教师教育也走上中国教育的大舞台。幼儿教师教育诞生初期,师资、课程、教材均仰给于国外,但前辈幼师人从未停止过中国化、科学化幼师教育的探索,他们的不懈努力成为我们今天*宝贵的精神财富。
新中国成立以后,幼儿教师教育获得了新生,一批独立设置的幼儿师范学校逐步成为培养幼儿教师的基地,特别是《幼儿师范学校教学计划》的颁布,使新生的幼师教育在课程和教材领域开始走向规范化。经历了“文革”大风暴之后,幼儿教师教育再次焕发青春。20世纪80年代中期,**教育部审定并出版了全国幼儿教师学校通用教材和培训教材,为恢复和发展幼儿教师教育,规范幼教师资培养、培训规格和标准,起到了重要的指导作用。
进入新世纪以来,学前教育越来越受到全社会的重视,幼教师资学历层次上移成为大趋势,幼儿教师教育也基本完成从三级师范向二级师范的过渡,除少部分幼儿师范学校外,大部分幼儿师范学校或并入高校或升格为职业学院,原有的教材体系已不能适应办学要求,适应专科层次幼儿师范教育新发展的教材体系成为“空白点”。正是由于新教材的空缺,使得相当一部分学校只能沿用旧教材,或选择高师本科教材,甚至采用小学教育专业或高中教材,而这显然不符合幼儿教师教育发展的自身规律和培养目标。教材问题成为制约幼儿教师教育培养目标实现的一个“瓶颈”。
教材是实施课程标准的基本工具。在基础教育课程改革的大背景下,我们对于教材功能的认识已发生深刻变革,教材不是“规范”和“控制”教学的工具,“为教学服务”是对其根本功能的重新定位。教材既承载知识和技能,更渗透思维方法的给予、认知结构的优化、实践能力的形成和创��精神的培养,在幼儿师范教育实现大专化的进程中,适时编写出版一套代表学前教育发展方向、体现幼教新理念、新思维和反映课程改革新成果的幼师系列教材,无疑将会为新时代的幼儿教师教育注入新的活力。

**章 手工、学前手工及其教育
[经典作品赏析]《泥孩儿》
**节 手工概述
第二节 学前手工与手工学习的基本要求
第三节 手工制品欣赏与评价
思考与实践

第二章 纸造型
【经典作品赏析】纸雕《绿人姐姐》折纸《马》
**节 纸造型概述
第二节 纸的平面造型
第三节 纸的立体造型
思考与实践
[纸造型图例]

第三章 布造型
[经典作品赏析]布贴画《送子娘娘》
**节 布造型概述
第二节 布贴造型
第三节 布的半立体造型
第四节 布的立体造型
思考与实践
[布造型图例]

第四章 结绳造型
[经典作品赏析]结绳《郁金香》
**节 结绳概述
第二节 结绳方法
思考与实践
[绳结造型图例]

第五章 泥造型
[经典作品赏析]《大阿福(清)》
**节 泥的选用与处理
第二节 泥造型的基本技法
第三节 泥造型种类及基本塑造
思考与实践
[泥造型图例]

第六章 自然物造型
[经典作品赏析]《海洋生物钟》
**节 自然物的采取与利用
第二节 造型方法与要点
第三节 蔬果造型
思考与实践
[自然物造型图例]

第七章 综合材料造型
[经典作品赏析]《罐与钵》
**节 点状材料造型
第二节 线状材料造型
第三节 面状材料造型
第四节 块(体)状材料造型
第五节 综合及复合材料造型
思考与实践
[综合材料造型图例]

主要参考文献
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