世界各国的研究型大学都以保持强大的教授阵容作为其发展的根基。与世界**的研究型大学教授群体相比,目前我国研究型大学的教授群体水平还存在着明显的差距。一所大学缺乏能在学术前沿进行创新的教授群体,*容易走向衰落。
《教授群体与研究型大学》是目前国内较少的从教授群体发展角度论述研究型大学建设的学术专著,其从历史的角度考察了研究型大学的产生与发展历程,对大学教授这一角色进行了理论分析,并对大学教授“集群化”现象产生的原因进行了系统阐述。同时,《教授群体与研究型大学》还通过大量的数据统计、分析和比较,对当前我国研究型大学教授群体的基本状况给予了客观的描述,并以深入的调查访谈和生动的事例为基础,对当前大学教授的学术生存状态给予了生动的再现。《教授群体与研究型大学》不仅从理论上探讨影响教授群体发展的内在因素和外部条件,还结合当前中国研究型大学建设的实际情况,从制度创新、组织创新和机制创新等多个层面提出相关的政策建议。
“教授群体和研究型大学的相互关系和相互作用”是贯穿《教授群体与研究型大学》的一条主线,而从科学学视角来研究教授群体,也是《教授群体与研究型大学》的一���新颖的立意。《教授群体与研究型

长期沿用的这种发展模式和承担的职能存在着明显的缺陷,缺乏后劲,难以为继。20世纪90年代以来,国内学者和教育工作者开始关注美国研究型大学的发展模式,并就此提出了在中国建设研究型大学的构想。本节将对此展开论述。
一、建设研究型大学的社会历史动因
大学的发展自始至终与整个社会的科技、经济、文化发展紧密相连。本书将从社会的、历史的角度分析中国建设研究型大学的必要性,从大学当前的实际情况出发探索建设研究型大学的可行性。
(一)一条通往世界**大学的必经之路
拥有世界**大学是**发展的客观需要,而建设研究型大学是一条通往世界**大学的必经之路。
新中国成立50余年来,高等教育事业所取得的成就是有目共睹的。然而,迄今为止,中国尚没有一所能够称雄世界的**大学。根据2002年度上海交通大学21世纪发展研究院和高等教育研究所发布的一项研究报告,即使被称为中国大学的两艘“航空母舰”的北京大学和清华大学,在世界**大学中也难占一席之地,位居200名之外。中国是一个高等教育的大国,但并非高等教育的强国。高等教育发展的相对落后,极大地制约了中国现代化的进程。从世界发达**的发展史来看,拥有世界先进水平的**大学,是一个**高等教育发展水平高的重要标志,是**综合国力强的集中体现,更是一个**经济、科技、社会发展到一定阶段的需要。**大学培养的**专业人才,产出的高水平科技成果,以及在文化、思想等方面对社会的影响和促进,是建设强盛**必不可少的基础。无论哪个**,如果想占据世界科学、经济、文化的制高点,就必须拥有世界**的大学。
正是基于此,在新的历史条件下,针对当前面临的严峻形势,党**审时度势、高瞻远瞩,适时地提出了“建设世界**大学”的伟大构想。对此,江泽民同志曾经指出:“我国要有若干所世界先进水平的**大学。这样的大学,应该是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮,应该是认识未知世界、探求客观真理、为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿,应该是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量,应该是民族**文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。” 按时间序列提供线索可以给本套丛书的读者以深刻的发展性印象。写这个总序也给我一个回顾我三十年来学术发展经历的机会。
我于1978年2月经“文化大革命”后的**届“高考”(77级)进入华中工学院机械工程及自动化专业攻读学士学位,后在一所本科院校的机械工程专业执教六年。我从事高等教育研究的学术生涯始于进大学读书十年后的1988年,那年我开始师从我国**的高等教育管理专家朱九思教授,研习高等教育管理,并于1991年获得教育学高等教育管理研究方向硕士学位。工作两年后,于1993年通过了华中理工大学管理科学与工程专业博士生入学考试,师从朱九思先生和管理学院的黎志成教授从事高等教育管理工程研究和学习,1997年获得博士学位。攻博四年间有两件重要的事情发生:1995年我被晋升为副教授;1996-1997学年得到中国政府留学项目资助,有机会到美国SUNY at Buffalo大学留学,获得纽约州立大学总校前校长、世界**的高等教育政策和财政专家D.Bruce Johnstone教授和**的比较教育专家’William K.Cummings教授的指导,以进行我的博士学位研究工作。毕业两年后,在博士学位论文“美国联邦科技政策与研究型大学科研发展”基础上修改、扩充、完成的专著由华中理工大学出版社1999年出版。之后我又陆续发表了一些有关研究型大学的学术论文,并于2002-2003学年作为Fulbrighl**研究学者到美国Pennsylvania.State University跟随**的专门研究研究型大学的教育史学家Roger Geiger教授进行有关研究型大学的理论研究和国际比较研究。因而可以说,我在高等教育研究领域的学术生涯是从研究研究型大学、并得到多名国内外**学者的指导开始的。

**章绪论
**节问题提出与研究意义
第二节相关文献综述
一、关于教授和教授队伍的研究
二、关于研究型大学与教授队伍关系的研究
第三节研究思路
第四节研究方法
一、文献分析法
二、调查访谈法
三、统计分析法

第二章研究型大学的产生与发展
**节关于研究型大学的界定
一、关于美国研究型大学的界定
二、关于中国的研究型大学
第二节研究型大学的产生与发展历程
一、17世纪以前大学的产生与发展轨迹
二、研究型大学的雏形
三、美国研究型大学的出现
四、美国现代研究型大学的发展及其影响
五、英、澳、日等国的研究型大学
第三节中国建设研究型大学的提出
一、建设研究型大学的社会历史动因
二、国内部分**大学的基本办学目标

第三章教授、教授群体及其对研究型大学的意义
**节教授与教授群体
一、教授
二、教授群体
第二节大学教授的角色分析
一、大学教授是大学形象的主要***
二、大学教授是大学学术生活的核心力量
三、大学教授是大学学术管理的主体成员
第三节教授集群发展的成因分析
一、大学职能的演变
二、知识生产方式的改变
三、大学组织结构的松散性
第四节教授群体在研究型大学发展中的作用
一、增强研究型大学的办学实力
二、保持研究型大学学术优势
三、推动研究型大学成为新学科的诞生地

第四章建设中的我国研究型大学教授群体的发展
**节教授群体的发展现状
一、教授群体的比例结构
二、教授群体的年龄结构
三、教授群体的学历结构
第二节教授群体发展中存在的主要问题
一、教授队伍建设有待规范
二、学术管理制度缺失
三、评价系统难以发挥有效的激励作用
四、教授集群发展缺乏合作平台
五、经费投入缺乏公平竞争,投入方向重物轻人
第三节教授群体发展存在问题的主要根源
一、认识上的误区
二、管理体制的影响
三、制度环境的影响

第五章影响教授群体发展的内在因素与外部条件
**节影响教授群体发展的内在因素
一、学术精神
二、学术动力
三、学术带头人
四、群体凝聚力
第二节影响教授群体发展的外部条件
一、坚持学术自由的办学理念
二、突出学术管理的核心地位
三、营造良好的学术环境

第六章面向未来我国研究型大学教授群体的发展
**节立足于制度创新的教授群体发展
一、灵活与开放相结合的遴选制度
二、客观与多样化的评价
三、发挥精神激励的有效性
四、努力培植研究学派
五、科研组织创新
第二节正确处理好三对关系
一、个体与整体的关系
二、**与一般的关系
三、外部引进与内部培养的关系
第三节需要关注的几个问题
一、正确认识教学活动的重要性
二、研究型大学应以学术为本
三、提高对人才的使用效率

第七章结论
**节主要结论
第二节创新与不足
附录 全国普通高校与十所研究型大学教授群体发展现状对比图
参考文献
后记

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