20世纪80年代以来,以数字化为基础的传媒新技术引发了传媒行业的深刻变革。新传媒技术的发展已经引起了广播电视、报刊等信息传媒领域的技术应用、知识体系乃至观念和整个思维方式的巨大变化。新传媒技术不仅使传媒节目制作与传播质量都有了显著改善,资源利用率大大提高;更重要的���,它使传统的媒体从形态、内容到服务方式都发生了革命性的改变。
这些都对传媒人才技术素质的培养提出了新的、更高的要求。这种更高的要求不仅体现在要了解新技术应用的热点,还体现在对迅速变化了的传媒技术新体系要有充分的、系统的把握。
在信息传媒的发展史上,传媒技术作为信息传递和接收的手段、载体,并非总是研究的**。但是近年来信息传媒新技术革命的浪潮席卷全球的社会现实,却使新传媒技术的内涵、作用和影响成为当前信息传媒的热门话题,在学科建设、人才培养等方面引起了人们极大的关注。与这种情况相适应的是,国内出现了一部分反映新传媒技术的书籍。
我国同类著述多偏重概括性、综合性。究其原因,一是与选题有关。我国不少传媒技术分析题目本身要求覆盖面较广,注重概括性、综合性也就自然而然。二是我国在传媒技术研究领域起步较晚,目前尚处于学科建设的早期,围绕传媒的技术特点,传播技术、媒介的发展更新同大众传播业的发展及整个社会生活的关系等而展开的媒介分析研究,当然更是处于早期。三是由于20世纪末传媒技术迅猛兴起,其发展轨迹并不清晰,技术要素也只是初见端倪。
而这样的著述,作为教材而言,由于对新传媒技术的技术要素缺乏深刻具体的把握,使一些不失精辟的判断、概括和归纳显得缺乏翔实的依据,难以使学习者信服。此外,过于强调系统、全面的论断,对于激发学习者的兴趣和思考未必是件好事,对于新技术、新动向不断涌现的新传媒技术来说,尤其如此。