《立体构成》中国高职院校艺术设计专业实用教材由李洪忠编著,其内容包括:立体构成语言,立体形态构成要素,立体形态的创造训练,立体造型的材料要素等。

生活化的设计与艺术化的生活在当今社会呈现出相互交融的趋势。随着人们生活水平的提高和消费观念的转变,人们在享用制品的同时,个人的审美态度、审美情趣也在悄然发生着变化。而艺术设计在创造高品质生活和高品位的艺术享受这一过程中,具有非常独特的作用。于是乎,艺术设计教育迈人了****的历史发展时期。尤其在今天,在“建立创新型**”和“大力发展创意产业”的国策指引下,培养高素质的艺术设计创意人才,又将艺术设计教育的意义提升到一个新的高度。
令人鼓舞的是,近几年战斗在教学一线的广大教师,勇于探索,敢于实践,不断进行教学的创新与改革,取得了许多丰富的教学成果。与此同时,我们出版界也积极主动参与和投入到艺术设计教育的改革洪流中,组织编写和出版了��量相关图书和教材,将众多**的教学成果推向社会,为提高我国艺术设计教育水平做出了重要的贡献。上海人民美术出版社,面对蓬勃发展的艺术设计,主动调整方向,推出了许多高质量的专业图书和教材。在出版《中国高等院校艺术设计专业系列教材》这套丛书后,又推出了针对高职教育的艺术设计系列教材,这种定位和举措是明智的,也是非常具有现实意义的。首先,高校在经过几年的大规模扩招后,**加大了对人才培养质量和人才培养目标的宏观调控力度。在“**十一五教育发展规划”中,明确提出要大力发展我国的职业技术教育,培养社会急需的高技能的专业应用人才。为此,可以预期艺术设计的职业教育也将迎来一个新的发展阶段。其次,艺术设计人才培养本身就分为不同的层面和不同的定位。众所周知,多年来在艺术设计专业教育领域,本科与高职这两个不同层面的教育存在许多不够明晰的方面,比如课程没置、名称、内容等趋于雷同的现象非常普遍。如果说国内不少本科院校的人才培养还游离在“研究型”与“应用型”之间的话,那么高职教育人才的培养定位是非常明确的。这种明确的定位使高职院校的艺术设计在课程体系以及教学内容上都具有相对的共通性和标准性。从这个角度看,高职类教材建设的意义、作用和适用范围更具有普遍性。
当然,与自然学科不同,艺术类专业具有自身特有的个性化特征,其“共同性”与“差异性”始终相互交织。我期待这套系列教材能够在寻求共性学理与多元方法两个方面有所创新,给高职类学生的学习带来新颖和实用的内容,并给高职类艺术设计专业的教材建设提供一些值得借鉴的东西。

序
前言
**章
立体构成语言
**节立体的世界
第二节立体构成的教学目的
第三节学习方法一“玩设计”
一练就一双“慧眼”二拾起我们的“想象力”
三做我们心中的“鸟巢”四抽象能力的培养
五立体形态的“语意”表达六学会借鉴
七立体构成中的结构练习和材料熟悉

第二章立体形态构成要素
**节形态门
一自然形态与人造形态二具象形态与抽象形态
第二节立体构成形态的要素
一点(点材)二线(线材)三面(面材)四体(块)和体量
第三节色彩
第四节肌理

第三章立体形态的创造训练
**节半立体构成与训练
第二节点立体构成与训练
一发现点立体二创造点立体
第三节线立体构成与训练
一直线体二曲线体三创造线形态
第四节面立体构成与训练0
一认识面立体二创造面形态三面的基本加工方法
第五节块立体构成与训练
一单体与多面体二减法造型三加法造型四形态的再造

第四章立体造型的材料要素
**节自然材料
一木材二石料三泥土
第二节人工材料
一纸材料二金属材料三玻璃材料四塑料材料五材料的综合

第五章立体构成的形式要素
**节主次与对比
第二节对比与统一
第三节对称与均衡
第四节节奏与韵律
第五节比例与习惯
第六节稳定与轻巧
第七节明暗与阴影
第八节空间错视

第六章立体构成在设计中的应用
**节立体构成与建筑设计
第二节立体构成与产品设计
第三节立体构成与展示设计
第四节立体构成与包装设计9
参考书日
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作为一本高职院校教材,《立体构成》的表述简单、直接、明确;而在具体内容展开上,又做到层次分明,步骤有序,体系完整。本书把“观察与学习方法”、“立体形态要素的课题训练”等作为亮点和**。同时所选图例精美,紧密配合正文叙述,非常便于高职教学。