这是一本基于一线教学经验，面向全国中小学教师，精心打造出来的思维导图教学参考书。 本书用思维导图作为思维工具，分享了不同课堂目标需求下的思维导图多元用法。 本书的优势在于，理论+案例+示范图，对所有学科、所有老师都实用，具有很强的实际参考价值。 本书的重要特点是，无论懂不懂思维导图的老师，都可以对照学习、提高。 本书同样可供全国中小学生阅读。借助思维导图，让学**展多元能力，并让知识和能力实行可见和可测的突破，真正实现学生的多元能力的发展。

李媛老师邀我为她的教学实践书——《思维导图系统化教学》撰写一篇序言，我是诚惶诚恐实不敢当的，因为我并不熟悉用思维导图来进行教学实践，所以我只能从自己的角度谈一些粗浅的简单看法。 *初，我以为是一本讲解绘制思维导图的书，这类书市场上已经有不少了，单从方法上而言并无太多的探讨余地。当时确实有些不置可否的心理，因为思维导图需要的更多的是实践。 结果有些意外，李老师是想将思维导图直接用于课堂教学的实践总结成专为中小学老师服务的工具书。这种想法的确是一位老师应该追求的。 我和李媛老师结识是因为思维课程的因缘，对于工具性的操作我个人完全算是个外行，但并不代表我排斥这样的方式。如果我小的时候能有老师用这种工具教学，我想自己大概也会喜欢的。毕竟，年轻的时候总是需要多记忆一些知识，这些知识有时候在当时并不能消化，要逐渐经历之后才能吸收。而且上学时的记忆是十分牢靠的，往往是终身难忘，所以我也常告诉青少年朋友要多背诵勤记忆。而思维导图是一个帮助记忆甚至分析问题的好工具。 思维导图的概念和基本原理并不复杂，是英国人东尼·博赞先生系统提出并加以推广的一种能帮助人们梳理知识和整理思维过程的图像化的工具。这种方法被系统推广的时间并不长，但传播的范围和领域是非常广的。可见，这种简单易操作的方法是很受人喜欢并且有效的。 而李媛老师也获得了博赞先生的*高肯定，李老师拿去的一副导图是画的我的思维课的内容，我也觉得自己多少有点功劳在里面吧。李老师嘱我写个序言，其实因我并未深入地实践过思维导图的教学，严格说来是无法评价这本书的。但因为李老师对这一领域的热情和付出的决心的确感动了我，当然我更希望能有更多的人加入到这样的教学实践中来。无论如何，教育都是值得所有人参与和投入的事，能有一个好的方式让孩子们多些学习的兴趣和动力总是值得的。 希望李媛老师能继续努力，不断进取，创作出更多更好的接地气的教学工具和方法来！这是一项惠及无数学子的大好事，祝愿全天下的学子们能找到自己的学习方法，快乐学习幸福成长！ 孟云剑 2019年4月29日

**序一 **序二 自序 第1章 绘图能力课 1.1 翻转课堂版 1.2 迷你版 1.3 40分钟版 第2章 管理能力课 2.1 开学**课 2.2 “脑力值”管理系统 2.3 课程指南 2.4 违规问题 2.5 布置作业 第3章 课堂能力课 3.1 板书设计 3.2 小组合作 3.3 教学设计 第4章 应用能力课 4.1 知识点复习 4.2 题型解构 4.3 解题 第5章 综合能力课 5.1 计划与复盘 5.2 反馈 5.3 自我教育 5.4 加强记忆 第6章 PBL能力课 6.1 微型PBL——“心心”之火 6.2 深度PBL——榜样青春 致谢

◆一线教师亲身教学实践汇聚而成的中小学思维导图教学参考书。 ◆课堂教学与思维导图**结合的典范。 ◆新时代、新思维、新课堂、新教学塑造新教师的神兵利器。