教育哲学

绪论
**节 教育哲学的研究对象与性质
一、教育哲学的产生与发展
二、教育哲学的研究对象和体系
三、教育哲学的性质
第二节 教育哲学的价值
一、教育哲学对教育实践的作用
二、教育哲学对教育政策的作用
三、教育哲学对教育研究的作用
第三节 教育哲学的研究与教学方法
一、教育哲学研究和教学的指导思想
二、教育哲学的研究取向和方法
三、教育哲学的教学方法
**章 教育哲学的历史发展
**节 中国教育哲学的历史发展
一、中国传统教育哲学思想
二、20世纪以来中国教育哲学的发展
第二节 西方教育哲学的历史发展
一、西方教育哲学的历史渊源
二、20世纪西方的主要教育哲学流派
三、21世纪西方教育哲学发展的主要趋势
第三节 马克思主义教育哲学的形成与发展
一、马克思主义经典作家的教育哲学思想
二、马克思主义教育哲学思想的传播与发展
三、马克思主义教育哲学思想与当代社会
第二章 教育的本质
**节 教育概念的语言分析
一、“教育”概念的日常用法分析
二、“教育”概念的定义分析
三、“教育”概念的隐喻分析
第二节 教育与相关概念的辨析
一、教育与学习
二、教育与教学
三、教育与训练
四、教育与宣传
第三节 教育的本质与理想
一、对教育本质的认识
二、良好教育的标准
三、教育的理想：人的全面自由发展
第三章 人性论与教育
**节 人性论概述
一、中国哲学中的人性论
二、西方哲学中的人性论
三、马克思主义哲学关于人性的学说
第二节 人性论与教育的关系
一、人性论假设与儿童观
二、人性论假设与教育方法
三、人性论假设与教育管理
第三节 当代教育中的人性问题与责任
一、当代教育中的人性问题
二、以人为本：现代教育的人性关怀
第四章 认识论与教育
**节 认识论概述
一、中国传统的认识论
二、西方主要的认识论
三、马克思主义的认识论
第二节 知识的性质、类型与课程
一、知识的性质与学科性质
二、知识类型与课程建构
三、课程建构和教育教学中的知识选择
第三节 教育中的批判性思维
一、什么是批判性思维
二、批判性思维与创造力培养
三、批判性思维的教与学
第五章 价值论与教育
**节 价值论概述
一、中国传统的价值理论
二、西方价值理论的产生与发展
三、马克思主义的价值思想
第二节 教育价值
一、教育价值的概念
二、教育价值的类型与秩序
三、当前我国教育变革的价值取向
第三节 价值教育的理论与实践
一、价值教育的概念与特征
二、20世纪美英的主要价值教育思想
三、当前我国大中小学校的价值教育
第六章 伦理学与教育
**节 伦理学概述
一、中国传统的伦理学
二、西方伦理学的主要流派
三、马克思主义伦理学
第二节 道德教育的伦理学基础
一、德性伦理学与道德教育
二、功利主义伦理学与道德教育
三、义务论伦理学与道德教育
四、元伦理学与道德教育
第三节 教育活动中的伦理问题
一、教育改革的伦理
二、教育制度的伦理
三、教育方法的伦理
四、教师专业的伦理
第七章 美学与教育
**节 美学概述
一、中国传统的美学思想
二、西方主要的美学思想
三、马克思主义的美学思想
第二节 美育的美学基础
一、美的需要与美育的必要性
二、美的特性与美育的特性
三、美的类型与美育形式的多样性
第三节 美育与人的创造性培养
一、人的创造性的三个基础
二、审美素养与人的创造性
三、教育的科学化与审美化
第八章 社会哲学与教育
**节 社会哲学概述
一、中国传统的社会哲学思想
二、西方主要的社会哲学思想
三、马克思主义的社会哲学思想
第二节 良好的社会秩序与教育
一、个人自由与社会秩序
二、良好社会秩序的价值基础
三、教育与良好社会秩序的建设
第三节 公民意识与公民教育
一、公民的权利与义务
二、公民教育的历史与现实
三、公民教育：培养社会主义的合格公民
第九章 文化哲学与教育
**节 文化哲学概述
一、中国传统的文化哲学思想
二、西方的文化哲学思想
三、马克思主义的文化哲学思想
第二节 教育的文化基础与责任
一、文化传统的继承与弘扬
二、文化认同的建立与协调
三、文化创新的动力与机制
第三节 全球化背景下的文化多样性教育
一、全球化背景下的文化多样性图景
二、文化冲突、文化理解与教育的使命
三、文化多样性教育：从理念到行动
四、教育变革的文化使命与文化自信
第十章 教育哲学与教师发展
**节 **教师的教育哲学
一、教师的教育哲学溯源
二、近现代杰出教师的教育哲学
第二节 教育哲学与教师专业发展
一、教育哲学确立教师的职业信念
二、教育哲学奠定教师之教的依据
三、教育哲学为教师实践提供理性辩护
第三节 建构教师个人教育哲学
一、什么是教师个人教育哲学
二、教师建构个人教育哲学的必要性
三、教师建构个人教育哲学的方法284
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后记