本书是为适应教育实践发展和高等教育改革的新需要所撰写的,该书在保留教育心理学传统的经典理论和实验的基础上,力图吸纳教育心理学研究的*新成果,并对教育心理学的内容乃至结构体系进行调整。本书共分四篇13章,具体内容包括教育心理学概述、学习策略的学习、智力与创造力的培养、动作技能的学习、品德的形成、影响学习的动机因素、课堂管理等。其中,每个章节均设置了“内容摘要”“学习目标”“关键词”“正文”“主要结论与启示”等部分。该书可作为高等师范院校教育心理学教材,也可作为广大教育工作者的自学用书使用。
本书是为适应教育实践发展和高等教育改革的新需要所撰写的,该书在保留教育心理学传统的经典理论和实验的基础上,力图吸纳教育心理学研究的*新成果,并对教育心理学的内容乃至结构体系进行调整。本书共分四篇13章,具体内容包括教育心理学概述、学习策略的学习、智力与创造力的培养、动作技能的学习、品德的形成、影响学习的动机因素、课堂管理等。其中,每个章节均设置了“内容摘要”“学习目标”“关键词”“正文”“主要结论与启示”等部分。该书可作为高等师范院校教育心理学教材,也可作为广大教育工作者的自学用书使用。

编写说明
**篇 总论
**章 绪论
**节 教育心理学的研究对象与内容
第二节 教育心理学的性质与意义
第三节 教育心理学的起源与发展
第四节 教育心理学研究的基本原则与方法
第二章 学习与学习理论
**节 学习概述
第二节 行为主义学习理论
第三节 认知派学习理论
第四节 建构主义与人本主义学习理论
第二篇 认知领域与行为领域的学习过程
第三章 知识的学习
**节 知识学习概述
第二节 传统观点的知识学习
第三节 陈述性知识的学习
第四节 程序性知识的学习
第四章 学习策略的学习
**节 学习策略概述
第二节 学习的认知策略
第三节 学习的监控策略
第四节 学习策略的学习与指导
第五章 智力与创造力的培养
**节 智力的发展与培养
第二节 创造力的发展与培养
第六章 动作技能的学习
**节 动作技能概述
第二节 动作技能的形成
第三节 动作技能学习的条件
第七章 学习的迁移
**节 学习迁移概述
第二节 早期的学习迁移理论及其研究
第三节 学习迁移的当代理论
第四节 促进学习迁移的条件与教学
第八章 品德的形成
**节 品德及其结构
第二节 关于品德的认知发展理论及其教育启示
第三节 情感取向的品德研究及其教育启示
第四节 关于品德的社会学习理论及其教育启示
第五节 品德的形成与��养
第三篇 影响学习的因素
第九章 影响学习的动机因素
**节 学习动机概述
第二节 学习动机理论
第三节 学习动机的培养
第十章 影响学习的认知与人格因素
**节 认知发展与学习
第二节 智力差异与学习
第三节 学习风格与学习
第四节 非智力因素与学习
第四篇 教学心理
第十一章 教学设计
**节 教学目标设计
第二节 教学方法与策略设计
第三节 教学评价设计
第十二章 课堂管理
**节 课堂管理概述
第二节 课堂中的人际关系
第三节 课堂环境管理
第四节 课堂纪律管理
第十三章 教师心理
**节 教师的职业角色心理
第二节 教师的职业心理特征
第三节 教师的职业成长心理
第四节 教师的职业心理健康