《教师职业道德养成:做一个温暖的师德实践者》是编者承担的教育部人文社会科学**研究基地重大项目“教学伦理学研究”(编号12JJD880013)课题的一个阶段性成果。在项目研究中,编者认识到:教学既是科学,又是艺术,是一种文明生活;教学活动充满了伦理矛盾和冲突,而化解这种矛盾和冲突,既要坚持先进的教学伦理规范,要师生共同发挥道德主体性。师德养成就是教师道德主体性觉醒、提升的过程和成果,而学习伦理的建设则是学生道德主体性发挥、提升的基本策略。
《教师职业道德养成:做一个温暖的师德实践者》讨论的问题,主要聚焦于师德养成的内涵、方向、表现和路径。

**章 关于师德的基本理解
一、教师是“圣人”还是“凡人”?
二、师德是外在约束还是内在力量?
三、师德是一种问心的道德

第二章 师德建设的新取向
一、迈向专业化的师德建设
二、走向人本化的师德建设

第三章 师德的基本内容
一、坚定的教育梦想是师德的航标
二、高尚的道德情操是师德的根基
三、爱是师德的灵魂
四、无私奉献和责任担当是师德的高尚境界
五、公平和正义是师德的时代呼唤
六、以身垂范和学而不厌是师德的内在要求

第四章 师德的基本关系范畴
一、指向幸福的教师自我发展
二、关怀型师生关系的建构
三、基于学校场域的教师交往
四、家庭社会结构中的师德修养

第五章 师德养成的基本路径
一、加强教师自我修养
二、注重综合素养的提升
三、在组织中涵养师德
四、在实践中体验感悟

第六章 温暖的师德培训
一、师德是否可训与是否需训?
二、激发与传递感染力是师德培训的核心原则
三、激发与传递温暖的力量是师德培训的指归