教育教学知识与能力（小学）在教师资格考试中占据重要地位，我们在深入把握考生备考需求的基础上，追求清晰透彻的讲解。本书中既有深度的知识分析，又有精彩的习题讲解，真正使考生做到学练结合。我们还总结了**教师资格考试各个部分的命题特点，并认真分析了未来教师资格考试的命题趋势。希望能够帮助考生从整体上认识教师资格考试的特点，在*大程度上掌握考点，提**习效率，*终在考试中取得高分。

从考试大纲看本章考点（1）
**节小学教育的发展及其特点（1）
考点聚焦（1）
考点梳理（1）
一、小学教育概述（1）
（一）小学教育的概念（1）
（二）小学教育的任务（2）
二、我国小学教育的发展（2）
（一）古代的小学教育（2）
（二）近现代的小学教育（3）
（三）当代的小学教育（6）
三、小学教育的基本特点（7）
（一）小学教育的特点（7）
（二）小学教师的特点（9）
第二节小学的组织与运行（10）
考点聚焦（10）
考点梳理（10）
一、学校管理概述（10）
（一）学校管理的概念（10）
（二）学校管理的基本要素（11）
（三）学校管理的基本内容（11）
（四）学校管理的过程（11）
（五）学校管理的原则与方法（12）
二、学校的组织机构（14）
（一）学校组织机构的含义（14）
（二）学校组织机构的结构类型（14）
（三）学校组织机构主要职能部门（14）
三、学校的运行机制（15）
（一）学校管理体制（15）
（二）学校规章制度（16）
第三节教育学基础知识（17）
考点聚焦（17）
考点梳理（17）
一、教育概述（17）
（一）教育的概念（17）
（二）教育的构成要素及其关系（17）
（三）教育的属性（18）
（四）教育的功能（19）
（五）教育的起源与发展（19）
二、教育学概述（23）
（一）教育学的概念（23）
（二）教育学的发展（23）
三、教育与社会的发展（27）
（一）教育与社会生产力的相互关系（27）
（二）教育与社会政治经济制度的相互关系（28）
（三）教育与精神文化的相互关系（28）
四、教育目的（29）
（一）教育目的的概念（29）
（二）教育目的的作用（30）
（三）教育目的的理论（30）
（四）教育目的的层次（31）
（五）教育目的的影响因素（31）
（六）我国的教育目的（31）
五、教育制度（32）
（一）教育制度的概念（32）
（二）教育制度的发展历程（32）
（三）教育制度的影响因素（33）
（四）我国当前的学制改革（33）
第四节基础教育课程改革（34）
考点聚焦（34）
考点梳理（34）
一、课程的概念（34）
二、课程的作用（35）
三、课程的类型（35）
（一）分科课程、综合课程与活动课程（35）
（二）必修课程与选修课程（35）
（三）**课程、地方课程与校本课程（36）
（四）显性课程与隐性课程（36）
四、课程理论流派（36）
（一）学科**课程论（36）
（二）活动**课程论（37）
（三）社会**课程论（37）
五、课程内容（37）
（一）课程计划（37）
（二）课程标准（38）
（三）教材（38）
六、课程开发（39）
（一）课程开发的概念（39）
（二）影响课程开发的主要因素（39）
（三）课程开发的模式（39）
七、课程评价（40）
（一）课程评价的涵义（40）
（二）课程评价主要模式（40）
八、基础教育课程改革的理念（40）
（一）基本理念（40）
（二）核心理念（40）
九、基础教育课程改革的目标（41）
（一）新课程改革的总目标（41）
（二）新课程改革的具体目标（41）
十、基础教育课程改革的实施状况（42）
（一）课程结构（42）
（二）课程内容（42）
（三）课程实施（42）
（四）课程管理（43）
（五）课程评价（44）
第五节教师专业发展（44）
考点聚焦（44）
考点梳理（44）
一、教师专业发展的内涵（44）
（一）教师专业发展的含义（44）
（二）教师专业发展的特点（44）
（三）教师专业发展的标准（45）
二、教师专业发展的内容（45）
（一）专业理念（45）
（二）专业知识（45）
（三）专业能力（45）
三、教师专业发展的阶段（46）
（一）三阶段发展（46）
（二）四阶段发展（47）
（三）五阶段发展（47）
四、教师专业发展的途径（47）
（一）观摩和分析**教师的教学活动（47）
（二）开展微格教学（48）
（三）进行专门训练（48）
（四）反思教学经验（48）
第六节教育科学研究（48）
考点聚焦（48）
考点梳理（48）
一、教育科学研究概述（48）
（一）教育科学研究的概念（48）
（二）教育科学研究的意义（48）
（三）教育科学研究的基本步骤（49）
二、小学教育科学研究方法（50）
（一）教育观察法（50）
（二）教育调查法（51）
（三）教育实验法（54）
（四）教育行动研究法（55）
（五）教育叙事研究法（55）
（六）个案法（56）
（七）历史法（56）
（八）比较法（56）
三、小学教育科研成果的表述（56）
（一）教育科学研究成果的概念（56）
（二）教育科学研究成果的表现形式（56）
（三）教育科学研究成果的撰写（57）
强化训练（59）
从考试大纲看本章考点（63）
**节心理学基础知识（63）
考点聚焦（63）
考点梳理（63）
一、心理学的研究对象及其结构（63）
二、认知过程（64）
（一）感觉（64）
（二）知觉（65）
（三）注意（66）
（四）记忆（68）
（五）言语（71）
（六）思维（71）
（七）想象（74）
三、情绪情感过程（75）
（一）情绪（75）
（二）情感（75）
四、意志过程（76）
（一）意志的概念与特征（76）
（二）意志行动的基本阶段（76）
（三）意志品质（77）
五、个性心理（77）
（一）需要（77）
（二）动机（78）
（三）兴趣（78）
（四）能力（78）
（五）性格（79）
（六）气质（79）
（七）人格（80）
第二节小学生身心发展特点与一般规律（81）
考点聚焦（81）
考点梳理（82）
一、儿童身心发展概述（82）
（一）身心发展的概念（82）
（二）影响个体身心发展的理论（82）
（三）影响个体身心发展的因素（83）
二、小学生身心发展的特点（84）
（一）小学生身体发展的特点（84）
（二）小学生心理发展的特点（85）
三、小学生身心发展的一般规律与教育启示（89）
（一）个体身心发展的顺序性（89）
（二）个体身心发展的阶段性（90）
（三）个体身心发展的不平衡性（90）
（四）个体身心发展的互补性（91）
（五）个体身心发展的个别差异性（91）
第三节小学儿童的学习（92）
考点聚焦（92）
考点梳理（92）
一、小学生学习的特点与规律（92）
（一）学习的概念（92）
（二）童年期儿童的学习特征（92）
二、学习理论（94）
（一）行为主义学习理论（94）
（二）认知学习理论（95）
（三）人本主义学习理论（98）
（四）建构主义学习理论（98）
三、小学儿童的学习指导（100）
（一）认知过程的指导（100）
（二）非认知过程的指导（100）
（三）学习方法的指导（101）
四、个体差异与因材施教（103）
（一）能力差异（103）
（二）认知方式差异（104）
（三）性格差异与教育（104）
五、学习兴趣的激发与培养（105）
（一）学习兴趣的概述（105）
（二）学习兴趣的激发与培养（105）
六、良好学习习惯的养成（106）
（一）学习习惯的概述（106）
（二）促进小学生良好学习习惯的策略（107）
第四节小学德育（107）
考点聚焦（107）
考点梳理（108）
一、德育的涵义（108）
二、小学德育的主要内容（108）
（一）爱国主义教育（108）
（二）理想教育（108）
（三）集体主义教育（108）
（四）劳动教育（109）
（五）人道主义与社会公德教育（109）
三、小学生道德发展的特点（109）
（一）逐步形成和谐的道德认识能力（109）
（二）品德发展具有协调性（109）
（三）品德发展具有过渡性（109）
（四）自觉纪律的形成（109）
四、影响态度与品德形成的一般条件（109）
（一）外部条件（109）
（二）内部条件（110）
五、道德发展的基本理论（110）
（一）皮亚杰的道德发展理论（110）
（二）科尔伯格的道德发展理论（111）
六、德育过程的基本规律（112）
（一）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程（112）
（二）德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程（112）
（三）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程（113）
（四）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程（113）
七、小学德育的原则（113）
（一）导向性原则（113）
（二）疏导原则（113）
（三）尊重学生与严格要求学生相结合原则（114）
（四）教育的一致性与连贯性原则（114）
（五）因材施教原则（114）
（六）知行统一原则（114）
（七）正面教育与纪律约束相结合的原则（115）
（八）依靠积极因素，克服消极因素的原则（115）
八、小学德育的途径与方法（115）
（一）小学德育的途径（115）
（二）小学德育的方法（116）
第五节美育（118）
考点聚焦（118）
考点梳理（118）
一、美育的概述（118）
（一）美育的概念（118）
（二）美育的发展（118）
（三）美育的功能（119）
（四）美育的任务（120）
二、美育的内容（120）
（一）形式教育（120）
（二）理想教育（120）
（三）艺术教育（121）
三、美育实施的原则（121）
（一）美育内容的思想性和艺术性统一（121）
（二）情绪体验和逻辑思维的正确结合（121）
（三）掌握艺术内容和掌握艺术方法相统一（121）
（四）内在美与外在美统一（121）
四、美育的实施途径和方法（121）
（一）美育的实施途径（121）
（二）美育的实施方法（122）
第六节小学生**和心理健康教育（122）
考点聚焦（122）
考点梳理（123）
一、小学生的**保健常识（123）
（一）小学儿童的生理特点与卫生（123）
（二）小学儿童的营养卫生（125）
二、小学儿童的**防范常识（127）
（一）小学儿童常见病的预防和**（127）
（二）小学儿童意外事故的预防与处理（128）
三、小学儿童心理健康（130）
（一）心理健康的含义（130）
（二）小学生常见的心理障碍（131）
四、心理评估（132）
（一）心理评估的含义（132）
（二）心理评估的方法（132）
五、小学生心理辅导（134）
（一）心理辅导概述（134）
（二）常用的心理辅导方法（135）
强化训练（136）
从考试大纲看本章考点（139）
**节班级与班级管理（139）
考点聚焦（139）
考点梳理（139）
一、班级的概念（139）
二、班集体的形成与发展（140）
（一）班级与班集体的区别（140）
（二）班集体的发展阶段（140）
（三）班集体的基本特征（140）
三、班级管理概述（141）
（一）班级管理的概念（141）
（二）班级管理的功能（141）
（三）班级管理的内容（141）
四、班级管理的模式（142）
（一）常规管理（142）
（二）平行管理（142）
（三）民主管理（142）
（四）目标管理（142）
五、班级管理的原则（143）
（一）方向性原则（143）
（二）全面管理原则（143）
（三）自主参与原则（143）
（四）教管结合原则（143）
（五）全员激励原则（143）
（六）平行管理原则（144）
六、班级管理的方法（144）
（一）调查研究法（144）
（二）目标管理法（144）
（三）情境感染法（144）
（四）规范制约法（144）
（五）舆论影响法（145）
（六）心理疏导法（145）
（七）行为训练法（145）
七、班级管理中的问题及应对（145）
（一）班级管理中的问题（145）
（二）班级管理问题的应对策略（146）
八、班级突发事件的处理（146）
（一）小学班级突发事件的类型（146）
（二）班级突发事件处理的原则（147）
（三）班级突发事件处理的方法（147）
第二节班主任（148）
考点聚焦（148）
考点梳理（148）
一、班主任的概念（148）
二、班主任的角色定位（148）
（一）班主任是实施素质教育的骨干力量（148）
（二）班主任是学生全面发展的引导者（148）
（三）班主任是班级教育教学活动的组织协调者（148）
三、班主任的基本素养（149）
（一）责任意识与移情能力（149）
（二）学习意识与探究能力（149）
（三）团队意识与领导能力（149）
四、班主任工作的内容（149）
（一）小学班主任的常规工作（149）
（二）个别教育工作（150）
第三节班级活动（152）
考点聚焦（152）
考点梳理（152）
一、班级活动的概念（152）
二、班级活动的功能（153）
（一）满足交往功能（153）
（二）学习发展功能（153）
（三）个性发展功能（153）
（四）班集体建设功能（153）
（五）班主任专业提升功能（153）
三、班级活动的基本类型（153）
（一）日常性班级活动（154）
（二）阶段性班级活动（154）
第四节班队活动（155）
考点聚焦（155）
考点梳理（155）
一、班队活动的含义（155）
二、班队活动的原则（155）
（一）教育性原则（155）
（二）针对性原则（155）
（三）自主性原则（156）
（四）多样性原则（156）
（五）计划性原则（156）
（六）生活化原则（156）
三、班队活动的类型（156）
（一）主题教育活动（156）
（二）班队例会（156）
（三）班队文艺活动（156）
（四）班队体育活动（156）
（五）班队科技活动（157）
（六）班队劳动（157）
（七）班队游戏活动（157）
（八）少先队活动（157）
第五节课外活动（158）
考点聚焦（158）
考点梳理（158）
一、课外活动概述（158）
（一）课外活动的含义（158）
（二）课外活动的内容（158）
（三）课外活动的特点（160）
二、课外活动的组织形式（160）
三、课外活动的基本要求（162）
四、小学课外活动的管理过程（162）
（一）制订课外活动的工作计划（162）
（二）建立、健全课外活动工作管理系统（162）
（三）建立辅导队伍，提高辅导队伍素质（162）
（四）创设条件、充实设备，保证课外活动的时��（163）
（五）课外活动工作的评价（163）
强化训练（163）
从考试大纲看本章考点（167）
**节小学语文课程标准（167）
考点聚焦（167）
考点梳理（167）
一、语文课程的基本理念（167）
（一）全面提高学生的语文素养（167）
（二）正确把握语文教育的特点（167）
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（168）
（四）努力建设开放而有活力的语文课程（168）
二、语文课程的设计思路（168）
三、语文课程的总目标（169）
四、语文课程的阶段目标（169）
五、语文课程资源的开发与利用（172）
六、语文教学建议（173）
（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性（173）
（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性（173）
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向（173）
（四）重视培养学生的创新精神和实践能力（173）
七、语文评价建议（173）
第二节小学数学课程标准（175）
考点聚焦（175）
考点梳理（175）
一、数学课程的基本理念（175）
（一）对数学课程的定位（175）
（二）对数学的认识（175）
（三）对数学学习的认识（175）
（四）对数学教学的认识（175）
（五）对数学教育评价的认识（175）
（六）对现代信息技术在数学中作用的认识（175）
二、数学课程标准的设计思路（176）
三、小学数学课程目标及内容（176）
（一）总体目标（176）
（二）学段目标（177）
（三）内容目标（178）
四、数学教学建议（181）
五、数学评价建议（182）
（一）基础知识和基本技能的评价（182）
（二）数学思考和问题解决的评价（182）
（三）情感态度的评价（182）
（四）注重对学生数学学习过程的评价（182）
（五）体现评价主体的多元化和评价方式的多样性（182）
（六）恰当地呈现和利用评价结果（182）
（七）合理设计与实施书面测验（182）
六、课程资源开发与利用建议（183）
强化训练（183）
从考试大纲看本章考点（186）
**节教学设计概述（186）
考点聚焦（186）
考点梳理（186）
一、教学设计的概念（186）
二、教学设计的原则（187）
三、教学设计的理论依据（188）
（一）学习理论对教学设计的指导（188）
（二）教学理论对教学设计的指导（188）
（三）传播理论对教学设计的指导（188）
四、教学设计的步骤与内容（189）
（一）指导思想与理论依据（189）
（二）教学背景分析（189）
（三）教学目标设计（189）
（四）教学**、教学难点（189）
（五）教学过程与教学资源设计（190）
（六）学习效果评价设计（190）
第二节教学设计的前期分析（190）
考点聚焦（190）
考点梳理（191）
一、学习需要分析（191）
（一）学习需要分析概述（191）
（二）学习需要分析的基本步骤（191）
（三）学习需要分析的基本方法（191）
二、学习内容分析（192）
（一）言语信息（192）
（二）智力技能（192）
（三）认知策略（193）
（四）动作技能（193）
（五）态度（193）
三、学习者特征分析（193）
（一）学习准备分析（193）
（二）学习者学习风格的分析（195）
（三）焦虑水平（196）
（四）学习动机分析（196）
第三节教案设计与编写（196）
考点聚焦（196）
考点梳理（196）
一、教案的基本内容与设计类型（196）
（一）教案的基本内容（196）
（二）教案设计的类型（197）
二、教学目标设计（198）
（一）教学目标的内容（198）
（二）教学目标的陈述（198）
三、教学重难点设计（200）
（一）教学重难点的区别与联系（200）
（二）确定教学重难点的要求（200）
（三）确定教学重难点的方法（200）
四、教学过程设计（201）
（一）导入新课（201）
（二）新课讲授（203）
（三）巩固练习（204）
（四）课堂总结（205）
五、作业布置（205）
六、板书设计（206）
第四节信息技术与小学教学整合（211）
考点聚焦（211）
考点梳理（211）
一、信息技术与学科教学整合的概念和意义（211）
（一）概念（211）
（二）意义（211）
（三）信息技术给学科教学带来的变化（211）
二、信息技术与学科教学整合的途径（213）
（一）合理利用多媒体课件进行整合（213）
（二）充分利用网络资源进行整合（213）
三、信息技术与学科课程整合的方式（213）
（一）信息技术与学科教学的整合（213）
（二）信息技术与学习活动的整合（213）
（三）学科教学与学生学习活动的整合（214）
（四）教育的信息化——信息技术与学科以及实践活动的整合（214）
第五节小学综合课程和综合实践活动（214）
考点聚焦（214）
考点梳理（214）
一、综合课程（214）
（一）综合课程的类型（214）
（二）目前在小学设置的综合课程（215）
二、综合实践活动（218）
（一）综合实践活动课程的概念和性质（218）
（二）小学综合实践活动课程的主要内容（218）
（三）实施综合实践活动的原则（219）
强化训练（220）
从考试大纲看本章考点（222）
**节教学概述（222）
考点聚焦（222）
考点梳理（222）
一、教学的概念（222）
（一）教学的内涵（222）
（二）教学的特点（222）
（三）教学与教育、智育、上课的关系（223）
二、小学教学的基本任务（223）
（一）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（双基教学）（223）
（二）发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力（223）
（三）发展学生体力，提高学生的健康水平（223）
（四）培养小学生高尚的审美情趣、良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质（224）
三、教学的意义（224）
（一）教学是传授系统知识、促进学**展的*有效的形式（224）
（二）教学是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成为合格人才的基本途径（224）
（三）教学是学校工作的**，学校工作必须坚持以教学为主（224）
第二节教学过程（224）
考点聚焦（224）
考点梳理（224）
一、教学过程的本质（224）
（一）教学过程主要是一种认识过程（225）
（二）教学过程是一种特殊的认识过程（225）
二、教学过程的基本规律（225）
（一）直接经验与间接经验相统一的规律（225）
（二）掌握知识与发展能力相统一的规律（226）
（三）教师主导与学生主体相统一的规律（226）
（四）传授知识与思想教育相统一的规律（227）
三、教学过程的基本阶段（228）
（一）激发学习动机（228）
（二）领会知识（228）
（三）巩固知识（228）
（四）运用知识（228）
（五）检查知识（228）
第三节教学原则与方法（229）
考点聚焦（229）
考点梳理（229）
一、教学原则（229）
（一）教学原则的含义（229）
（二）我国小学教学原则（229）
二、教学方法（233）
（一）教学方法的概念（233）
（二）小学常用的教学方法（233）
（三）教学方法的选择与运用（237）
第四节教学的组织形式与模式（238）
考点聚焦（238）
考点梳理（238）
一、教学组织形式的概念（238）
二、常见的教学组织形式（238）
（一）个别教学制（238）
（二）班级授课制（239）
（三）分组教学（240）
（四）设计教学法和道尔顿制（240）
（五）特朗普制（241）
三、教学模式（241）
（一）国外流行的教学模式（241）
（二）我国中小学常用的教学模式（242）
第五节课堂教学的实施（242）
考点聚焦（242）
考点梳理（242）
一、教学实施的环节（242）
（一）备课（242）
（二）上课（243）
（三）作业的布置与修改（243）
（四）课外辅导（243）
（五）学业成绩的检查与评定（244）
二、教学情境的创设（244）
（一）教学情境的含义（244）
（二）教学情境创设的基本要素（244）
（三）创设教学情境的一般程序（244）
（四）创设教学情境的方法（245）
三、课堂教学实施的策略（245）
（一）直接教学策略（245）
（二）自主型教学策略（246）
（三）共同解决教学策略（246）
四、课堂教学总结的基本方法（247）
（一）课堂教学总结的概念（247）
（二）课堂教学总结的方法（247）
五、课堂教学行为对学生的影响（248）
（一）课堂教学行为（248）
（二）教学行为对学生学习的影响（248）
第六节学习动机（249）
考点聚焦（249）
考点梳理（249）
一、学习动机的含义（249）
二、学习动机的构成（249）
（一）学习需要（249）
（二）诱因（250）
三、学习动机的功能（250）
（一）激发功能（250）
（二）指向功能（250）
（三）维持功能（250）
（四）调节功能（250）
四、学习动机的分类（250）
（一）内部动机与外部动机（250）
（二）高尚动机与低级动机（250）
（三）远景性动机和近景性动机（251）
（四）直接动机和间接动机（251）
五、学习动机与学习效率的关系（251）
六、学习动机的理论（251）
（一）行为主义的强化理论（251）
（二）需要层次理论（252）
（三）成就动机理论（252）
（四）成败归因理论（252）
（五）自我效能感理论（253）
七、学习动机的培养与激发（254）
（一）学习动机的培养（254）
（二）学习动机的激发（254）
第七节学习方式（255）
考点聚焦（255）
考点梳理（255）
一、学习方式的类型（255）
（一）学习方式的概念（255）
（二）学习方式的类型（256）
二、学习策略（256）
（一）学习策略概述（256）
（二）学习策略的分类（256）
（三）训练学习策略的教学（258）
三、知识与技能的学习（258）
（一）知识的学习（258）
（二）技能的学习（261）
强化训练（262）

从考试大纲看本章考点（266）
**节教学评价（266）
考点聚焦（266）
考点梳理（266）
一、教学评价的概念（266）
二、小学教学评价的内容（266）
（一）学**展评定（267）
（二）教师授课质量评价（267）
（三）课程和教材评价（267）
三、教学评价的功能（267）
（一）诊断教学问题（267）
（二）提供反馈信息（267）
（三）调控教学方向（267）
（四）激励学习热情（268）
（五）检验教学效果（268）
四、教学评价的类型（268）
（一）根据实施功能的不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价（268）
（二）根据运用的标准不同，教学评价可分为相对性评价、**性评价和个体内差异评价（268）
（三）根据评价的方法，教学评价可分为定性评价和定量评价（269）
（四）根据评价主体，可以分为外部评价和内部评价（269）
五、教学评价的原则（270）
（一）客观性原则（270）
（二）发展性原则（270）
（三）整体性原则（270）
（四）指导性原则（270）
六、小学教学评价的步骤及方法（270）
（一）建立评价目标（270）
（二）收集评价信息（270）
（三）报告评价结果（271）
七、教学评价的常见问题及对策（271）
（一）现存问题（271）
（二）新的教学评价理念（272）
（三）教学评价改革的对策（272）
第二节教学反思（273）
考点聚焦（273）
考点梳理（273）
一、教学反思的概念（273）
二、教学反思的基本特征（273）
（一）课堂教学是教学反思的出发点和归宿（273）
（二）探索研究和解决问题方式是教学反思的着眼点（273）
（三）追求教学环节的*优化是教学反思的不竭动力（273）
（四）学会教学、学会学习是教学反思的*终目标（274）
三、教学反思的内容（274）
（一）反思教学理念（274）
（二）反思教学目标（274）
（三）反思教学过程（274）
（四）反思教学得失（274）
（五）教学再设计（274）
四、教学反思的意义（275）
（一）教学反思有利于教案的改进（275）
（二）教学反思为撰写教学研究、论文提供丰富的素材（275）
（三）教学反思有助于实现教师专业发展（275）
五、教学反思的类型（275）
（一）教学前反思、教学中反思、教学后反思（275）
（二）自我反思和集体反思（276）
（三）纵向反思和横向反思（276）
（四）理论反思和经验反思（276）
六、教学反思的原则（276）
（一）自主性原则（276）
（二）真实性原则（276）
（三）及时性原则（276）
（四）个性化原则（277）
七、教学反思的方法（277）
（一）行动研究法（277）
（二）自我提问法（277）
（三）教学诊断法（277）
（四）比较法（277）
（五）阅读新知法（277）
八、教学反思的过程（277）
（一）具体经验阶段（277）
（二）观察与分析阶段（277）
（三）重新概括阶段（278）
（四）积极的验证阶段（278）
强化训练（278）
2014年全国教师资格证统考笔试面授辅导课程（280）
2014年全国教师资格证统考面试面授辅导课程（282）
中公教育·全国分校一览表（284）