《幼儿园保教管理工作指南》详细介绍了业务园长的工作职责与主要工作内容。幼儿园业务园长(副园长)通常在幼儿园分管具体的保育和教育工作,配合园长管理幼儿园,其工作职责包括日常查班与指导、教师队伍的培养、保教工作管理、教研与科研工作等,每个部分都包括对开展工作的详实指导以及工作进展情况的相关评价。 幼儿园保教管理工作指南 大夏书系 (**本指导幼儿园保教管理的书,业务园长和保育主任必读)&nbsp_马虹,李峰等_华东师范大学出版社_

查班指导的要点和原则
查班是*日常的教学管理,怎样通过查班有效提高教师的教育水平,是每个业务园长要修炼的基本功。在开展查班指导工作时,业务园长首先必须明确:入班指导更多的是观察,而不仅仅是检查。只有秉持这样的理念才能让教师愿意接受指导,
才能使管理者和老师在互动中共同成长。业务园长在查班指导中一定要清楚自己的角色是什么,标准定位是什么,自己的目的是什么。业务园长走进班级,不是进班“查”,而是进班“察”,要心中装着目标,眼中关注现象,敏锐地发现问题,及时帮助解决,指导策略见成效,这样才能成为教师们真正的引导者、合作者、支持者。这就要求业务园长在查班工作中做到“坚持四个要点”和“遵循四项基本原则”。
一、查班指导的工作要点
1.心正——体现业务园长观念的转变
业务园长查班时,要做到以平和的心态观察老师,发现问题、亮���;以平等的身份帮助老师,与教师一起研究、探讨,解决问题,观察老师的同时也反观自己。
2.眼亮——体现业务园长查班的方式
业务园长要带着目标看问题,即心中要装着幼儿园发展的目标,要以幼儿发展为基础,有目的、有计划地查班。
可以采取分层**的方式,注重个体差异,让每个人得到锻炼和发展,注重对不同层次教师的指导。要做到发现亮点,以点带面,及时发现和肯定教师工作中的闪光点,以充分调动教师工作的主动性和积极性。
3.腿勤——体现业务园长的工作态度
业务园长要坚持勤查班,保证查班时间,发现问题及时指导并反复督导。
4.嘴软——体现业务园长的指导策略
业务园长在指导时,要以适宜的方式激发教师自己发现问题,自主反思教育行为、自觉调整教育策略;与教师沟通交流时要把握语言的分寸,要关注教师的不同个性,“因师施导”;要关注教师不同的特长、能力,扬长避短,为教师成长搭建平台。
二、查班指导的原则
1.目的性原则
查班前确定查看目的,是提高查班工作有效性的途径之一。要做到有计划、有目的地下班巡视指导教师工作。
2.**性原则
查班巡查的目的一般是根据园里近期的工作**确定的,比如:开学初,为了培养幼儿良好的常规习惯,下班时就可以围绕教师对幼儿的常规培养方面进行观察、指导。
3.随机性原则
俗话说“教无定法”,虽然业务园长下班应有计划、有目的、有**,但更应眼观六路,耳听八方,全面观察,发现问题及时解决。只有这样,才能及时把握全园保教工作情况,给予适宜的指导。
4.多样性原则
● 一是指形式多样。业务园长查班工作日复一日,但形式可以是多样的。当我们来到班上巡视观察,发现问题时,采取的相应对策是不同的。有时需要马上提出来,当时解决,如发现幼儿的**隐患时,一定要马上指出来,切忌拖拉,贻误*佳解决时机。有时需要静心观察,不要贸然地横加干涉,如在观察教师组织集体教学活动时,对教师的做法有质疑,可在活动后和老师平心交流,探讨*佳教育方法。有时需要点到即止,抛砖引玉,如观察教师在活动区的指导,发现问题时可适度提示。
● 二是指解决方法多样。对于查班工作中发现的问题,既可以一对一地个别指导、解决,也可以针对一个人或一个问题进行小组、同年龄班组或全园的讨论,其目的是提高教师的教育能力,促进全园保教工作水平的提升。
总之,业务园长在下班检查时,一定要注意方式、方法,选择有效的策略,保护教师的自尊心,维护教师的自信心,在鼓励、引导、平等交流中,促进教师的成长,从而促进本园保教工作质量的提升。

**章?幼儿园保教管理工作概要
●?科学制订计划是基础 3
●?有效落实计划是关键 3
●?及时总结提升是桥梁 6
第二章?幼儿园的查班指导
查班指导的主要内容 11
查班指导的要点和原则 13
●?查班指导的工作要点 14
●?查班指导的原则 15
查班指导中的角色定位 16
查班指导的基本方法 20
●?查班前:全面分析,做好准备 20
●?查班中:多种方法结合运用 21
●?查班后:不同问题不同指导 27
专项查班指导的策略和实践案例 30
●?生活常规的查班指导策略 30
●?活动区的查班指导策略 36
●?集体教学活动的查班指导策略 52
●?户外活动的查班指导策略 61
●?教学资料的分析指导策略 70
第三章?幼儿园教师的评价与指导
幼儿园教师评价的内容 75
●?什么是幼儿园教师评价 75
●?如何进行幼儿园教师评价 76
●?幼儿园教师评价包括哪些方面 77
教师评价原则 79
●?尊重与发展的原则 79
●?全面与细节的原则 81
●?沟通与**的原则 83
●?灵活与标准的原则 86
评价者的角色定位 87
●?从裁判型评价到发展型评价 88
●?从督导到建构 90
●?从单枪匹马到多元主体参与 91
●?从指向个体到指向群体 92
教师评价策略与案例 93
●?基于幼儿发展的教师评价 93
●?基于教师发展的分层指导 95
●?从教师的职业状态切入的评价 103
●?自我评价与直接评价相结合的方式 106
●?聚焦个体发展的追踪指导与评价 108
如何对半日活动进行综合评价 114
●?设计与实施科学合理,符合《纲要》精神 114
●?各领域内容有机结合,自然渗透 116
●?对幼儿的发展水平心中有数 116
●?关注幼儿的个体差异 117
●?有效调动幼儿的思维,引导幼儿积极、有意义地学习 117
●?有针对性地进行准确的反思 118
●?具有较高的职业素养和教育智慧 118
半日活动案例与评价 119
●?北京市幼儿教师半日评优活动特等奖案例 119
●?北京市幼儿教师半日评优活动一等奖案例 134
附1?北京市幼儿教师半日工作评优标准 141
第四章?园本教研与专业**
园本教研中的专业** 145
●?什么是园本教研 145
●?什么是专业** 145
●?专业**的意义 146
专业**的原则 147
●?针对性原则 147
●?有序性原则 149
●?协同性原则 151
●?适度性原则 152
●?反馈性原则 153
专业**中的角色定位 154
●?真诚的倾听者 155
●?积极的支持者 156
●?可信赖的合作者 158
激发教师主动学习是专业**的目标 161
找准问题是专业**的关键 172
●?找准问题,满足教师发展需求 173
●?明确目标,制订教研工作计划 177
●?设计教研活动方案的八个关键要素 181
●?**教师学会观察幼儿的学习过程 186
把握教研组织过程是专业**的核心 189
●?教研组织过程的五个关键要素 190
●?尝试不同的教研形式 192
主持教研活动的方法 205
●?围绕主题,引导教师进行讨论 206
●?发挥团队作用,促进多种形式的交流互动 208
●?适时调控教研节奏 209
●?重视问题的**效果 210
附2? 幼儿园教研工作相关评价标准 212
附3?北京市海淀区教师反思能力评估量表 213
后记 221

办好一所高质量幼儿园需要一批**教师,业务园长作为专业**者与管理者,发挥着举足轻重的作用。然而,目前对业务园长专业能力的实践研究却****。
《幼儿园保教管理工作指南》是一本“基于实践、源于研究、便于应用的、写给业务园长的专业读物“,理论建构清晰、指导策略明确、实践案例丰富,能够帮助业务园长自主学习和发展,同时也为幼儿园保教管理者的培养与培训工作提供了有效的**与支持。
编辑**精彩篇章:
P93—P108 教师评价策略与案例
P114—118 如何对半日活动进行综合评价
P119-141 半日活动案例与评价