听王君讲语文教师成长_王君_人民出版社_

序一仰望星空脚踏实地
序二名师是这样“炼”成的：以王君为例
序三黄河入海流
**部分 关于文本解读的提问
问题一 文本解读能力训练该从哪里入手?
生之苦痛与爱之艰难——《背影》再读
苦弱个体的艰难抗争——《丑小鸭》再读
问题二 哪些方法能够让文本解读出新?
刍议语文新课程中的教材整合
让虚词登堂入室
问题三 为什么要对相同的文本进行多次解读?
我对《我的叔叔于勒》的推进式解读
问题四 你是如何解读教材中有明显瑕疵的文本的?
岂能随意“并列”?——《为你打开一扇门》指瑕
第二部分 关于课堂教学设计的提问
问题五 在进行课堂教学设计之前*重要的是做好什么工作?
负重前行，并造成了课堂教学的低效甚至失效
文本特质与课型创新——以苏教版语文七年级(上)的教材处理为例
《社戏》的两种处理方法
问题六 什么样的课堂模式是*好的?
立足“常式”，开发“变式”，创新课型，激活教学
问题七 备课一定要“备学牛”吗?
“备学生”漫谈
问题八 你*常用的教学技巧有哪些?
《绝唱》——记《岳阳楼记》美丈诵读课
教出《邓稼先》神韵之“一二三”
问题九 什么样的课堂对话才是高质量的对话?
必须和学生“艰难”地对话——谈谈课堂追问的价值
问题十 你为什么要进行“一个人的同课异构”?
一个人的同课异构——关于梁衡《夏》的教学内容取舍的思考
问题十一 在具体教学环节的设计上你*看重什么?
《活板》的教学给予我们的启示
《荷叶母亲》的教学可以怎么调整
问题十二 如何处理“瑕疵文本”?
教材用错策略例谈
第三部分 关于教改热点问题的提问
第四部分 关于观课评课的提问
第五部分 关于教学风格的提问
第六部分 关于专业成长中的大事件的提问
跋：我欲与君相知

在这个时代，王君是一个精彩的语文传奇，她的课堂总会散发出一种足以打动你我灵魂的温暖和光芒。对于这个时代的语文来说，王君更是一个可遇不可求的幸运，她的专业追求、她的课程成就让我们对语文重新喜欢以至热爱，从而再一次鼓起对这个学科的热情，并且对自己树立起**的信心。
在专业发展的道路上，也许你正在寻找方向，也许你渴望拥有一双更加明亮的眼睛，也许你在积聚更多前进的力量，也许你已经走得稳健自如，走得很美很远……不论如何，在这里，王君与你同行。
在这里，生命因饱满、真诚、孜孜以求而青春常驻；
在这里，课堂因激情、智慧、匠心独运而灵动隽永；
在这里，语文因底蕴、梦想、专业建构而趋于本真。
——本真语文项目发起人 朱 蒙