教师在日常教学层面实施的评价即使不是影响学
习质量的*重要的因素,也至少是*重要的影响因素 之一。遗憾的是,教师们将相当大的一部分教学时间
花在评价及与之相关的活动上,但未能充分发挥评价 在促进学习上的巨大潜力。
然而。这种情况并不能归咎于教师。教育理论界
一直传播的“教育评价”,实际上源于基于心理测量 学的大规模评价研究。并不能有效地支持教师的日常
评价实践。课堂评价是教师在日常教学活动中实施的 评价,是教学过程的有机组成部分,目的在于促进学
生的学习。因此。课堂评价需要新的知识基础,《课 堂评价(基于标准的教师教育新教材)》就期望提供这
样的知识基础,回答“如何恰当地运用课堂评价以促 进学生的学习”的问题。本教材的答案是,课堂评价
必须关注学习目标的实现,必须运用适当的方法收集 学生的学习信息,必须将所收集的信息反馈给学生和
自己,以为学生的学习决策和自己的教学决策提供基 础。这个答案也提供了教师课堂评价素养的一个基本 框架。
《课堂评价(基于标准的教师教育新教材)》依据
《教师教育课��标准》而编写。旨在为职前教师提供 未来课堂评价实践的知识基础。也为在职教师反思并
改善课堂评

**章 课堂评价概述
**节 课堂评价的概念
第二节 课堂评价的定位
第三节 课堂评价的功能
第四节 良好的课堂评价的特征
第二章 评价目标的设定
**节 评价目标的内涵与作用
第二节 设定评价目标的依据
第三节 让学生知道评价目标
第三章 评价方法的选择
**节 评价方法及其类别
第二节 课堂评价方法选择的一般原则
第三节 课堂评价方法选择的核心原则
第四章 纸笔测验
**节 选择反应题
第二节 建构反应题
第三节 试题整合
第五章 表现性评价
**节 表现性评价的涵义与类型
第二节 表现性任务的设计
第三节 表现性评价的实施
第六章 交流式评价
**节 交流式评价概述
第二节 课堂提问
第三节 课堂观察
第七章 档案袋评价
**节 档案袋评价的特征与类型
第二节 档案袋评价的设计
第三节 档案袋评价的实施
第八章 评价结果的运用(上)
**节 评价结果的多重用途
第二节 给学生反馈
第三节 有效反馈的原则
第九章 评价结果的运用(下)
**节 教学决策的基础
第二节 基于评价结果的决策类别
第三节 基于评价结果的教学决策
第十章 学生参与评价
**节 学生在课堂评价中的角色
第二节 促进学生参与课堂评价
附录一 课堂评价技术
附录二 教师的课堂评价素养