《国际视野下的教师发展与教师培养研究:理论建构与实践案例》共分上、中、下三编。在理论编中，11位作者分别从人学、学习化组织、非正式教师群体、教师专业标准、科学史哲、学科教师专业知识发展、学校领导的影响、师生文化性失配等视角对教师发展和教师培养的理论进行探讨；在策略编中，9位作者分别对教师生态型自主发展机制、教师教育反思途径、职业技术教师培训范式、大学教师发展的多样性与实践途径、**教师专业发展的立法、俄罗斯师范教育改革的经验及启示，以及教师教育课程与教学改革的出路进行了论述，提出在新形势下应对教师发展和教师培训问题和挑战的策略；在实践编中，共有11位作者，他们分别从教师教育国际化、政策支持、质量保证体系、情境教学、培养模式、课程变革等视角，对菲律宾、尼泊尔、泰国和中国等发展中**在教师发展和教师培训方面的创新实践案例进行了深入剖析。

前言
上编：理论编
人学视野中的教师专业发展
学习化教师组织与教师专业成长
非正式教师群体与教师专业发展
为明日的学生重新设计教师标准
科学史哲：我国科学教师专业发展中的一个盲点
学科教师专业知识发展研究的十个问题
教师发展与学习质量：学校领导的影响
师生文化性失配与美国教师教育改革
中编：策略编
学校变革过程中教师自主发展的生态机制之探索——基于“新基础教育”研究的认识
“比喻”——教师教育的反思途径
职业技术教师培训的新范式
大学教师发展的多样性与实践途径——基于学术职业分层分类的视角
以立法**教师专业发展——美国《NCLB法》的教师专业发展内涵、措施及其影响述评
俄罗斯师范教育改革的经验及启示
教师教育课程与教学改革的根本出路——教育学学科视界的研究
下编：实践编
教师教育国际化：菲律宾师范大学的经验
尼泊尔教师教育创新和教师专业学习的政策支持
利用质量保障体系促进教师专业发展——以泰国易三仓大学为例
新课程实施中高中情境教学现状与教师培训的思考——来自江苏新课程实验区的调查报告
高师教师职业实践技能培养模式研究——以渤海大学为例
“1+3”培养模式的教师教育课程方案——以宁波大学为例
学校课程领导中促进教师群体发展的有效经验