班主任制度是我国社会主义教育制度的重要组成部分。在进行世纪末回顾的时候，应当充分肯定，建国以来我国各级各类学校的班主任工作，在社会主义精神文明建设、社会风气好转、社会主导价值观确立、社会稳定、劳动者文明素质提高等方面，都作出了积极贡献。在长期的实践中，班主任工作形成了颇具特色的优良传统，积累了宝贵经验，诸如重视政治、思想、品德教育和理想、纪律教育，善于指导班集体建设和开展课外活动，“尊师爱生”，“教书育人”等。这些，在今天仍有现实指导意义。另一方面，也应当看到，目前不少学校存在重视传授文化科学知识，忽视教学生怎样做人的倾向；存在习惯“说教”而忽视对学生品格、志向、情感、个性等心理素质全面疏导、培育的倾向等。这些都严重影响着“素质教育”的施行，也违背学生主动、自由、生动活泼地全面发展的需求，更有悖于世界各国在教育现代化过程中，重视学生人格培养和个性充分发展的共同趋向。这个问题应当引起学校***和班主任老师的警觉与重视。面向21世纪的劳动者和专门人才的素质，应当包括具有学习或探索真理、迎接世界高科技挑战的素质；具有领悟人生智慧、学会做人的素质；具有适应社会变迁、文化交流和世界范围各种思想文

序
总论
引言
一、班组文化新概念
二、班级文化的特征
三、班级文化的功能
四、班主任影响班级文化的形成
五、班主任与小学生性格发展
**章 构建文化人格
——班级文化建设目标
一、亟待开垦的文化人格领地
二、人文+科学：综合素质人才
三、创造性人格：挑战知识经济*重要的素质
第二章 营造优雅环境
——班级文化环境建设
一、班级物质文化环境
二、班级精神文化环境
三、创设班级文化环境的原则
第三章 用制度指引行动
——班级文化制度建设
一、制度是一种文化限制
二、在童规中成长
三、班级制度建设的基本要求
第四章 创造文化和谐
——班级文化关系建设
一、教师与学生：理解·沟通
二、同桌的你：竞争·互助
三、人与自然：新的道德关系
四、开放的班级：班级文化宇宙观
第五章 新世纪新形象
——班主任文化形象定位
一、班主任文化形象的自我确立
二、班主任的人格修养
三、整体形象设计
后记

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